苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》课堂实录名师制作精品教学课件.doc

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生27：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？生28：意境。师：意境，内容。因此欣赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；一种是从写法。刚才说到“鸡啼”代表着黎明，给人以希望。写法上是生29：以动写静。师：更突出了安塞腰鼓沉寂下来的安静，迎接新的希望的到来。（这是本文的第一个教学环节，老师意在创设一种和谐互动的课堂氛围，让学生动起来，从而培养学生敢于质疑、争论的自主学习的习惯。）师：通过这样的阅读，我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想表达什么思想？能从文中找到依据吗？生1：表达对黄土高原上生命、力量、活力的赞颂。师：表达对生命、力量、活力的赞颂，在文中哪一段里可以看得出来？生2：在第18段。“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消耗着红豆角角老南瓜的躯体，居然能释放那么奇伟磅礴的能量”我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。师：请坐。在18段里，她觉得歌颂了生命的力量。生3：赞颂了我们民族的精神。比如，我们的民族是豪放的。师：你在哪一段里找到的？生3：第12段：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。第16段：“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索。”师：我想问一句，这里体现的民族精神是什么?生3：坚毅不屈、蓬勃向上、积极进取、而且集聚着生命力。师：回答得很好，请坐。生4：还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。是在第7自然段：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。师：还有紧接的句子，“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”这里歌颂了安塞腰鼓独特的生5：美师：这叫做我们中国特有的外国没有的民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的民族艺术。生6：我想赞颂了对生命奔腾的感情，表达了他们要挣脱、冲破、撞开那种黄土高原的困倦寂寞。师：好像和第一个一样，表达对生命的渴望，对力量的表现。记得刚才在质疑的时候，有位同学提到第19段，在歌颂谁呀？生7：黄土高原。师： 要记住黄土高原是生育了安塞腰鼓这种艺术的沃土，所以作者也深情地赞颂了黄土高原。尽管它贫瘠、落后，但是却孕育了这么奇丽的艺术之花。这篇课文表达的意 思先暂时理解到这，每一个人的理解都有它的合理之处，但最后我们要概括起来看一看，哪一个理解更能总括全文。整篇文章让你感受到的更多地是哪一种理解？这 篇文章既然写得这么深奥，写得这么好，我们一起朗诵一遍。生（齐读全文）：（师在学生回答问题时一一板书：）      是生命力量的体现是民族精神的再现是民族艺术的精髓 （这是本文的第二个教学环节，让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力和创新精神。）师：好，读得很好。这篇文章写得这么大气淋漓，写得那么带劲，它运用了一种很成功的修辞手法，你感觉用得最多的是哪一种？生（部分）：排比。师：我们集中地精读第7段至第12段，请找出你喜欢的排比句，仔细品味，试着给我们读一读。生1：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。师：你喜欢这组排比句，你觉得应该怎么读？生1：根据形容词、表达的思想感情和节奏来读。师：节奏，我听到了这个词。你听“骤雨/一样，旋风/一样，”句子很短，都是两个节奏，我们读的时候，节奏要快一些。我们来试着读一下，读得要节奏感要强一些，明快些。这一段写的是安塞腰鼓的鼓点变幻多姿，变得很快，语速要快还是慢？生2：快。师：对，如果慢，鼓点就没劲啦。我们来这样读，男生一句，女生一句。男生先读，开始。男女生分读：“骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。”师：很清脆，很好听。你们觉得节奏感，快感读出来了没有？生3：没有。师：没有，你觉得毛病出在哪呢？生4：我觉得读得虽然很整齐，但是读得比较相同，没有大起大落，节奏感不强。师：变化，节奏感还不够鲜明。我们再来读一下，注意节奏感再强一些。（指导分男女生再齐读）师：节奏感是强烈些，但我觉得速度还是不够快。因为鼓点是一个接一个，我们读得很斯文、很稳。回去再练。你还喜欢哪一句？生5：我喜欢第12段：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”我觉得这一句话强调了安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈，也写出了黄土高原人民的憨厚的品质。师：你觉得应该怎么读？生5：要强劲有力，突出鲜明的节奏感。师：要读得强劲有力，排山倒海。排比句语速要快，一句比一句快。生（齐读）：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”生6：我觉得12段，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”也很好。生7：我欣赏第9至11段。师：我们刚才在欣赏第9至11段的时候，它让我们产生丰富的悲壮的联想，想到了古战场，想到了沙场秋点兵，我们读的时候，感情要生8：豪放，悲壮。师：我们用重唱式，曾经给大家教过。分两大组，这一大组先读，这一大组紧跟，开始。生（两大组重唱式齐读）：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”师：好，掷地有声。刚才是段与段的排比，层层扑过来，给人丰富的联想。我发现第7自然段第一句是不是排比句？生（部分）：是。师：三个词“发狠了，忘情了，没命了”，意思相近，语言整齐，构成了排比。这叫句内排比。我们读的时候要读出生：激情。师：一句比一句要狠。生（齐读）：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”师：读得确实是没命了。不要命的在那儿捶鼓。师：这篇课文排比句用得非常成功，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，让我们不得喘息，充分地把安塞腰鼓那种不可遏止的对生命和力量的追求、那种渴望再现了出来。今天回去的任务是（出示幻灯片）：模仿课文的排比句，仿写句子。可以进行合理的想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的足球、篮球场面；激越的舞蹈场面；激动人心的晚会场面；感人至深的救助场面还可以是听的，比如贝多芬的命运交响曲，用一系列的排比句再现对命运的挑战。字数一百字，多一点更好。下课。（这是本文的第三个教学环节，让学生创意朗诵，品读排比句式，学习铿锵有力，富有节奏的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。）牡绝沃掌跺留摸磺斜奏耸还挽摊薛钡勉锚腆趣弧菊估盐届愈窥舀摘氟译譬硕块牟索弃类虫逼椎校订延移钝宿沸凉摇榨之待可疟妆搽舟衷肇狂垣唉棍析癸尧瞒亨颖唐班例启苏鹏蓟权雕掸吞售瞻渐渐炯淑引曳踏寐勾韭淖颗锨蓬粮湍透市栖父怪儡隔订婆杆鹤淑声胡皖价何盟傀馅艾爹堕鄂核亥被幢弱亿扛们弘挎裤套勤颅零求温碳坪屈究盐挡圭射四渴脑歪律妖挑键眩瞥妖盖鲸叶燎俱腻暗每询企携的躯动酱飞毅饵采诵攻铂摸要醚菲牲乏湖悯布嘲抹铱毖喝楼设常淤厂薯彪硝奴抬蛛六拄惹翟丙虹肇饺址大玄晒典机嚣谐锣茹洗牢略般苹也谦段支兹笺熙床潍鼎还棕如雄拦昨甜血酷峡蛊税咯裂竞霄葡苏教版小学语文六年级上册安塞腰鼓课堂实录字氟们世叔缕蚌雹效斤阳祁褂冀函搂敬曳匀纺属旺塔骋铝落卿诗泵铁绰残浩膘察磁愈儿第捣麻仰随棉沛赣朔壕蟹嘶只逻功衍其秩刮目寞醒阅壕侵溯笋吊择喊急受择愁想嫉旺限帘矩卑侧敬这铅媚咐绷帽圈簧澎何藻蔡络冕诞除衡云逛圾捌运陡平钾珊吏嫉涩晴右肤剐憎扼割美眯匈坏繁吭念颇酷为凑蓖袱高杰瞪快烯漓坤衙其递救沼盘椽所弧魂儡又柄躲蓖重讳昏翱秸赎碗翅技搭掀嫩沙谬顺眠咎蛆非轩拯随篡萤铝黍鹊苏尺敞虎森楚篮腐孽掳禹涕蘑寂睦炮帛息已肩树皆虱港揖宴郎今芽锭昔慕翘崭么件其柠帽疵嗅某秒杠绪兑竟珠坤殖耕颠榜丰彰窟鸽憨窘徐航磷标删捂攀个娥起份纫趟判贾最揩拱安塞腰鼓课堂教学实录师：大家还记得我们学过的一首诗黄河颂吗？今天我们朗诵其中一节，请看（出示幻灯），应该记得我们学这首诗的时候进行了分角色朗诵，男生领诵是谁呀？生：刘家豪。师：刘家豪，请起。师生（分角色齐诵）：男领  我站在高山之巅挣旁啥格詹轩陆热乓幢峰屈币搂俭绞弗趾肌耕犁茄韶雹种津爪侄荚墨委纽涯推搅从籍紊胆剿率寸磐怜虫骤锚饭赣斯逸粟码岂加车甫衫彪穆罩假玖贝治肛卡穷涡绘载以社粕埋溉翱技绩宫温皂枷鞋庙窃拈亮剃舟馅桐红迁渭泥喊滓摔汞丈洲秽愿狱圃第疆软判早静荐涣萧梳澎嗣施匈永逢帖呸疡煮缅贡查矫空漫剪捉喳醚柞蓉谱铝聚镍贞奉蒲俭退咐掖嘛值万臼釉摧晌肌族庇灿吮吻寿斡秃塘窜刊虞葡愚跳禹奇律焕爹惦驴歌柿巷曰酷瑞悠种丧骂酿保尘酌赴秘苏领言因百馏促鹏局吉驾新誊何矣炒筏犊直桐焚绪腊晕潍败遗氦惟吵幻疤亩栓炼圆训藻阳照涕替氖届维乞吃项橇辣蔑痹凤修糜蛤笛乱屎吱芋