【工作总结】初中数学教学工作总结[1].docx

第 1 页 初中数学教学工作总结1 特征码 EOgkuIXkqkBfIOwCQxbH 初一学生大多数是 13、14 岁的少年，处于人生长身体、长知识 的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但自制力 差，注意力不集中总之，初一学生处于半幼稚、半成熟阶 段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强 烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习 为主动自觉学习。下面我谈谈这一年来我对初一数学的体会： 本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要 求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实 际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织， 有步骤地开展。 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并 对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教 案。每一课都做到“有备而来” ，每堂课都在课前作好充分的准 备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时 对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识 要点，归纳成集。 第 2 页 二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确 化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言 简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加 强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易， 学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少， 学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂 三、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性， 有层次性。为课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学 习能力，让各个层次的学生都得到提高。了做到这点，我常常 下题海去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练 习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并 记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类 总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法， 做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同 层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求， 避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进 生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想 的辅导，要提高后进生 的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重 要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他 们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也 第 3 页 不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投 放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、 强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力 度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的 技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多 知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进 生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的 知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴 趣和求知欲也会随之增加。 五、我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、 技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情 感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各 种素质都得到有效的发展和培养。 六、狠抓学风。我所教的两个班中有一部分同学学习情况 不太好，基础差，上课的时候不认真，不能专心听讲，课后也 不能认真完成作业。甚至找别人的来抄，这样就严重影响了成 绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实 的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学 的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追 我赶的学习风气。可是后进生基础太差，考试成绩都不是很好， 有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感 兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的 第 4 页 数学故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评 以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮 助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自 卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分 析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平 时多做多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小， 我也及时地表扬他们。 七. 经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。存 在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统 还存在很多真空的部分。因为很多社会因素的影响,很多学生厌 学,导致教学工作很难开展，学生的学习成绩很难提高。如何解 决呢? 这些都有待以后改进。 教学中的困惑：在教学中，我注重采用小组合作交流，共 同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了 很多知识，发展了他们的能力 力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都 没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为教师十 分头疼，如何解决呢?还有待探索和研究。 第 5 页