关注教师的持续发展.doc

关注教师的持续发展即将来临的新世纪，不仅对中小学教师提出了新要求，更给我国师范教育出了一道世纪改革题。上海师范大学校长杨德广教授提出关注教师的持续发展新世纪即将初露的曙光，已经由企盼变为实实在在的压力，对教育界尤为明显，而在师范教育方面则更甚。教师的持续发展上海师范大学校长杨德广教授近日在接受本报记者专访时说，面对信息技术的加速发展，终身学习观念的确立和教育国际化的大趋势，师范院校要培养出适应新时代需要的新型教师，必须关注教师持续发展能力问题。杨德广认为，信息技术的高速发展将使教育在学习材料和教育教学方法两个层面首先出现革命性的变革。这将使教师由一个单一的知识传授者角色，转变为学生学习的引导者和顾问。在未来的社会里，教师单靠一门学科的教学知识和经验，已经很难胜任自己的角色。而随着信息量的急剧增加，师范教育也已经无力扮演能让学生终身无忧的“神仙”。因此，师范教育不得不进行改革，而且必须寻找到一条具有相对超前性的改革之路。谈起未来新世纪对教师素质的要求，许多人都可以说上十条、八条的，而要求的综合无非是要一个完人，或者说是一个万能的“上帝”。杨德广认为，这些要求都具有充分的合理性，但是，师范教育是无法完全满足所有的、合理的愿望，因为师范教育不是万能的，它只是一种基础性的专业教育，它所能承担的应该是为师范生的完全发展奠定基础。杨德广把这一点概括为教师持续发展的能力。教师持续发展的能力由三个部分组成。按杨德广的表述就是：师德、师智、师能。在知识传授渠道极大丰富了以后，教师的价值更多地体现在对学生人格影响方面，因此师德将成为教师竞争的核心王牌。随着市场经济的发展和高校毕业生就业制度的改革，师范生就业已经面临了非师范类院校毕业生、教师流动的巨大挑战。师范生的优势更多地体现在他对教育的热爱和忠诚。因此，师范院校要避免自己学生在择业竞争中的失败，就需要在学习期间强化对学生的良好师德的养成和塑造。谈起师德养成和塑造，杨德广认为关键在于将理论教育与实践认知相结合，从小事抓起，从做人的点点滴滴做起。有一年一个学院的师生外出活动时同乘一辆车，学生纷纷抢座位，而老师们只能站立着。尽管老师并没有计较，但作为校长的杨德广还是抓住这一事例组织全校讨论。开始反对的人不少，学生认为是小事，何必大惊小怪，老师们则想到学校的声誉。而大讨论的结果证明，从小事抓起，从实践环节上抓问题，比单纯的理论教育更有效。大学生认识到让不让座是小事，但折射的境界、操守却反映出了大问题。现在学校经常开展讨论，从身边的小事找差距，全校形成了良好的舆论氛围。师智，是上海师大对师范生知识总量与构成的要求。杨德广认为，对师范生的知识要求要着眼于知识面的拓宽，强调要有多学科的知识结构，而在进行基础知识、专业基础知识的教育时，要突出培养学生的自学意识和自学能力。知识是无穷尽的，四年的大学生活所学到的知识不可能让学生受用一生，授之以“鱼”不如授之以“渔”，要培养出学生探求新知识的兴趣、能力和方法。大学是学生的竞技场，学校应该提供足够的舞台，让学生施展才能，培养他们的个性。杨德广反复强调师范院校要注重学生能力的培养。作为一名未来的人民教师，师范生应该具备语言表达、活动组织、人际交往等各种能力，简单归纳就是能说会道、能跳能唱。面对国际化的大趋势，师范生的外语、计算机能力尤为重要。而这一切都有待于师范院校的课程教材的改革，要构建起一套适应未来需要、具有中国特色的师范课程体系。上海师大近年来已经先后实施了多张证书制、干部轮换制、半年实习制、综合测评制，开展双学位、一本一专、一主一副等教育教学改革探索，积累了初步的经验。