创设化学有效教学中的幽默情景.doc

创设化学有效教学中的幽默情景没有幽默的生活，是一潭死水；没有幽默感的老师，则是一尊雕像。我们每一位化学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣、理趣和兴趣有机的结合起来。使每一节课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。对于现代化学教师来说，娴熟地驾驭教学幽默技巧，是有益于增进自己教学情趣和魅力的，但真正的培养起“幽默”细胞，还需掌握技巧和方法。将幽默锻造的个人涵养与教学情理交融，强化德育在教学中的渗透。化学教师要提高自己的教学幽默艺术水平，必须注重个人修养，并将其以幽默感的方式体现在课堂上。这样，教学过程就会有创新奇特的思维方式，营造趣味思考方法，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。有一次，在某个艺术班上课的时候，讲课内容正涉及到有关电子的排布，这时就有一只运动鞋被下面的同学转移到了讲台上，全班64双眼睛都注视着我，有个别同学开始偷笑，都期待着我会不会来个爆炸式的化学反应？我站直身体对同学们深深鞠了一个躬，对学生很平静很大声地一字一句说：“对不起，我让你们失望了”一句“失望了”让同学们全班顿时鸦雀无声，接着莞尔一笑说“做人我们总不能不如电子啊！”学生愕然，我说：“不是吗？电子讲秩序，严格遵循核外电子的排布规律。但是我们呢”学生们听到这里都低下了头。试想，如果只是声色俱厉地训斥或者和颜悦色地开导，有幽默的教育效果好吗？利用幽默语言化解课堂矛盾，促进教学和谐。在教学过程中，常常会出现一些与课堂教学不和谐的因素，可称之为课堂矛盾。这是每一个教师在教学中都会遇到的，课堂矛盾解决的恰当与否直接影响一节课的教学过程和效果，也是对教师驾驭课堂能力的一个考验。例如在某个班上课，因为这个班的学生本来纪律比较散缓，有一部分学生上课后还在低头玩弄东西并说话，我就咳了两声说“都十八九岁的俊男靓女了，怎么对自己的容貌不自信，是不是在低头讨论呢？不用讨论了，我现在告诉你们：只要每天坚持用铬酸洗液清洗毛孔，相信你会拥有美女动容的安全感面孔。”从此以后在上课的时候全班同学几乎没有低头玩弄东西的现象，而时隔不久会出现那么一两个人，只要我一叫他们的名字，全班同学就会说“不要再不自信了，要不就用铬酸清洗毛孔”。然而所有的方法都不会对所有的人都适合，在现在的另外一个班上课，他们曾出现过这样的情况，当我停止讲课的时候就有学生学着我在五班上课的口气说那句话，虽然大家都抬起头了，但是眼睛里总是带着不屑，甚至有学生变换方式，把书摞得高高的，躲在下面玩手机看小说，比如徐萧。而我就睁大眼睛注视着他周围同学的同时我的脚步移动到了他跟前，没有等他反应过来的时候，手机已经落到了我的手上，同时也看到了他居然在玩麻将，我就说“咱们交换一下吧，我教你把化学学会了，你教我学会打麻将，我的课堂你爱干什么就干什么，而你的手机也还给你了，从现在开始你先学化学，课上完了你就来教我玩麻将，这个条件你必须选择”从此这个班的课堂氛围就转变了好多，而他的手机现在还躺在我的办公桌兜里，问都没有来问过。尴尬就这样过去了，有时候课堂上的不和谐处理起来还确实需要一些技巧。让幽默的功能不仅仅是让化学教学事半功倍，在实践中大胆探求，发现它的用武之地，适当而合理地运用幽默，有效地组织幽默，摸索出更为有效的化学教学幽默艺术实施策略，同时不断提高自身的幽默涵养，善于发现幽默，很好地表现幽默，让幽默这种教学艺术在化学教学中独树一帜。