1.6.16 数学乐园.doc
1.6.16 数学乐园1.6.16 数学乐园教学目标 1加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。 2学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。 3在解决问题的过程中初步学会与人合作。 教学内容 教科书第82、83页。 教具、学具准备 铃鼓、信箱、小球、筐子、卡片、数字迷宫图、方格图、小旗。 教学设计 导入 师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？ 师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。 介绍游戏内容和规则 师：请同学们看大屏幕（“数字迷宫”彩虹图），在“数学乐园”的大门前有什么？ 生：画着一些方格，格子里面有数字。 生：有两个箭头，我想是表示出口。 师：你想的对，那么都有哪些数字？ 生：1、2、3 师：这是一个数字迷宫图，它是通往“数学乐园”的必经之路。要走出迷宫必须按照从19的顺序走，左右两个出口，分别通往“数学乐园”。 通过不同的走法，让学生感受序数的概念，感受到同一问题答案的多样性。 师：现在，数学乐园中已经有很多小朋友在玩，他们都在玩什么？ 出示反映各种游戏场面的课件。让学生观察，熟悉游戏内容和规则。 在学生观察、叙述的基础上教师进行归纳。 1击鼓传花。 这几个同学在玩击鼓传花。持铃鼓的小朋友先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几”，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几”，才能把铃鼓传下去，接下来的小朋友再说出一个数如果有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下继续进行。 采用击鼓传花的形式能提高儿童的活动兴趣，从而使学生熟练掌握数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下基础。让学生用自己的方法去统计，有利于培养儿童运用所学知识解决简单的实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和意识，同时，感受对随机事件的统计。 2投掷游戏。 师：同学们看，有几个小朋友在投掷？ 师：黑板前的两个小朋友在干什么？旁边的小朋友又在干什么？ 生：黑板前的两个小朋友在做记录，旁边的小朋友在拾球。 师：是怎样记的？ 生：哪个队投进一个球，就在磁性黑板上为哪个队贴上一个图标。 师：他们合作的好吗？ 3小小邮递员。 师：这里是一群小小的邮递员，不过要把信准确地投入信箱可不容易。他们要跳过所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳出方格后再将信投入与其信中得数相同的信箱中。 这个游戏方式使学生在玩中提高计算技能、灵活运用知识、和与人合作的意识。 进入游戏 师：同学们，这个“数学乐园”就在学校的操场上，我们也去玩，好吗？ 师：不过，在去之前，我们需推选每项活动的主持人，谁愿意当。 选好主持人后，带领同学们离开教室，到操场参加活动。 1根据“数学迷宫”的两个出口调整人数。把全班同学分为三组，由主持人负责进入游戏。 2教师参与学生的活动，帮助学生解决活动中的问题。 3及时进行调整，使每个同学都有参加各项活动的机会。 同学们，今天在“数学乐园”里，大家玩得开心吗？咱们下次再来玩。 专家评析 从本节课的教学设计和教学实践来看，学生在“数学乐园”中学习得轻松愉快、积极主动，教学效果十分明显。现简要分析如下： 1教学组织形式新。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。在本节课中，教师根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与丰富的生活实际紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。 2教学内容安排活。教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，从而为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3培养学生情感、态度实。鼓励学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
