2018学年青岛版四年级（上）期末数学试卷.doc

2018学年青岛版四年级（上）期末数学试卷日期：2018 年 01 月 18 日用时：_得分：_一、计算。1直接写出得数100×20=20×40=30×800=200÷50=240÷60=450÷90=810÷90=980÷7=2、列竖式计算348÷29=207×15=712÷24=560×35=3、脱式计算261（210+165）÷15=12×15+567÷21=102+150÷25+5=966÷（27+19）×45=64+992÷（426394）=35×（800600÷25）=二、填空。1、一（个），十，百，千，万，十万，百万，千万，亿都是计数单位每相邻两个计数单位间的进率都是。2、1950204650若“四舍五入”到“亿”位约是亿。3、两个因数的积是160，一个因数不变，如果另一个因数扩大到原来的10倍，那么积变成。4、一个除法算式，除数是28，商是20，被除数是，如果被除数和除数同时乘2，商是。5、800097500这个数，8在位上，表示，9在位上，表示，5在位上，表示把这个数省略万位后面的尾数求出的近似数是万。6、据统计，2009年泰安市“爱心捐款”活动捐款总额达到八千六百零八万五千六百元，这个捐款数写作元。7、根据93×25=2325，直接写出下面算式的得数。930×25=，93×250=930×250=，9300×2500=。三、选择。1、哪一个算式的结果与28÷2相等？（）A、280÷2B、280÷20C、28÷20D、2800÷202、83609万，那么你认为“”内应该可填（）A、49B、15C、593、在6和9之间填上（）个0这个数才能成为六亿零九。A、6B、7C、8D、54、302×19进行估算大约是（）A、600B、5738C、6000D、600005、325÷25的商是（）数？A、三位数B、一位数C、两位数6、下列哪个数是24的倍数（）A、1B、12C、24D、6四、判断。1、万位的左面是千位，亿位的右面是十亿位×2、最大的八位数比最大的七位数大1 ×3、过直线外一点作已知直线的垂线可以作无数条 ×4、在读数时，每级的末尾不管有多少个0，都不读出来 ×5、比十亿多1的数是11亿 ×6、同一个平面内的两条直线，不相交就平行 ×7、521÷47的商是两位数 ×8、一个数最小的倍数是它本身 ×五、解决问题。（运算符号： × ÷ ）1、下面是利民超市部分商品单价：大华饭店李师傅从这家超市购买商品情况是：对虾：15千克 猪肉：210千克 牛肉：102千克 羊肉：15千克 购买海螺肉用了270元（1）李师傅买了多少千克海螺肉？列式：答：李师傅买了千克海螺肉。（2）李师傅买对虾和羊肉一共用了多少元？列式：答：李师傅买对虾和羊肉一共用了元。（3）红光饭店赵师傅在这家超市买了25千克海螺肉，赵师傅和李师傅买海螺肉谁用的钱多？多多少元？列式：答：买海螺肉用的钱多，多元。2、甲、乙两列火车分别从滨海和阳城同时相对开出，12小时后相遇一直甲车每小时行108千米，乙车每小时行96千米两地之间相距多少千米？列式：答：两地之间相距千米。3、修路队要修一段1423米的公路，已经修了559米，剩下的要用24天修完平均每天修多少米？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。列式：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。答：平均每天修米。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。交 卷