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2018小学数学第六册期末测试题答案小学数学第六册期末测试题答案一、谨慎填空(共20分)1、一个两位数乘5所得的积，等于12乘45的积，这个两位数是( )。2. 是( )个 ， 是( )个 ( ) 个是3.1- 中，1可以看成( )个 。4.2018小学数学第六册期末测试题答案：一个西瓜，平均分成8块，姐姐吃了5块，姐姐吃了( )。5、50的22倍是( );35个30相加的和是( )。6、一个正方体，有1个面是黑色，有1个面是绿色，2个面是红色，2个面是黄色。掷一下正方体，看哪一面朝上。可能有( )种结果，出现( )的可能性最大，出现( )的可能性最小。7.把一根绳子对折后剪断，把其中的一段再对折后剪断，得到的每一段的长度是这根绳子总长度的( )。8.4个 加上3个 是( )个 ，就是( )。9.7个 减去6个 是( )个 ，就是( )。10.在括号里填上适当的分数。黑球的个数占( )( ) 黑球的个数占( )( )白球的个数占( )( ) 白球的个数占( )( )11.学校举行乒乓球比赛，6个年级参加，每两个年级进行一场比赛，一共要进行( )场比赛。二、我会选。(5分)1、盒子里10个黑色棋子，任意摸出1个，( )是黑色的。A、可能 B、一定 C、不可能2、盒子里有20个围棋子，其中白棋子有15个，黑棋子有5个，摸到( )棋子可能性较大。A、白色 B、黑色3、袋子里有3个红球，4个绿球，任意摸一个( )是黄球。A、一定 B、不可能 C、可能4、12名同学分三队做游戏。每个人从口袋里抽一张卡片，以确定自己属于1、2、3中的哪一队。请你在横线上填：(1)每个队有7名同学。 ( )(2)每个队的人数相同。 ( )A、一定 B、不可能 C、可能性较大 D、可能性较小三、判断对错(5分)1.把一个苹果分成2份，每份是这个苹果的 。 ( )2. + = ( )3.1- = ( )4.5个 是 ( )5. ( )四、争当神算手(46分)1.直接写出得数(6分)37 +37 = 310 +510 = 912 -312 = 38 +38 = 65-48= 245=2.算一算(10分)1 8 4 5 1 8 6 9 3 52 5 5 6 7 4 5 2 2 93. 列竖式计算(12分)1. 与 的和是多少? 2. 比 多多少?2. 1减去 ,差是多少? 4.比 多 的数是多少?分享到： 新浪微博 腾讯微博 QQ空间 QQ好友 人人网 百度贴吧 复制网址4.脱式计算(18分)(165-45)4 (135+65)5 (46+32)34(40+35)27 (69-35)24 158+4227五、解答下列各题。(共24分)1. 连线题。(共14分(1)(2)2、一块大饼，爸爸吃了 ，妈妈吃了 ，(1)他们共吃了这块大饼的几分之几?(2分)(2)还剩下几分之几?(2分)3、由64人组成的方队，每行有几人?在体操表演时需变换队形，如果排成长方形可以有几种排法?(注：排成64行和排成1行视为一种排法。)(6分)附加题(10分)用不同的阴影表示下面正方形的 。参考答案：一、填空 20分 每空1分1、108 2、 8 7 3 3 、 4 4、 5、 1100 1050 6、4 红与黄 黑与绿 7、 8、7 1 9、 1 10、1、我会选 5分 每题1分1、B 2、A 3、B 4、(1)B (2)A(三、判断对错 5分 每题1分1、 2、 3、 4、 5、四、 争当神算手 46分1、 17 1202、450 2520 1332 3588 10153、4. 480 40 2652 2025 816 1292五、解决问题 24分1、14分，每小题2分。2、 (列式1分 ，计算结果、单位名称和答共1分。)3、每行有8人。变换队形时可以有3种排法：(每空1分)第一种第二种第三种“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。每行人数643216“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。行 数124