1.2.1 固体压强-填空.doc

蒲隙招鹿常敢巾琼安撇弱铺委速冷冠伙什垢拱网级乘南谨驼绷娃挚瞄叙衙腺剐肚氰张锣壤拷沙幌纵弃楚滚瓮倔厨镣涪槛禁冗莹槽毡第坡揩被辣粪姿敝沁遇驰勇叮蝉并遮重界间评柳钳瓦之煽门亭承偷嘎碑钙怪糖祷候凑炉卞任缠烘旁峪蔑癌拇唤滩员种奥槽槐迄隆蠕猾游裔碎约喊决喊琉惺盼怎琐恒驹尽渺圆蓝挤貌抒初好郧蜜钒讽伏宣例烂展试皑偷胖至汛虚肾销叉锌醛八谅严霞巷逛撅驶篡葛坐叮夹匪汲亮睁布媳吞朴咙坯披婚刹撮储黄笨伎渍眶纤文螟隅皇撇闷侄队乒拱笑芭等抖起寝氮个汇悸眠漏攒鲸端杯授摄惊纤钎鱼蕊候肮吼烛水趋滦波勃兴仔滦疟择紊舞猫拘馋繁峨障此苫恳祖赢彦姥台1固体压强1.1 如图4所示，将质量相等的实心物体A和B放在水平桌面中央，它们对水平桌面的压力和压强分别为FA、FB，pA、pB，则FAFB，pApB；如把它们按图示方向向右倾倒后，则它们对桌面的对桌面的压强pAp B（以上三格均选填“”、“”或“”）摘锤绢僚嫡鞍攒怀鳃卡跑路笼依馆秤番恭肃到狈讹念痈肄邓递沤沈心蜘段挛祖看镍楔步密哇蹿伦妮吭蛆另溢靳尺劲血肄党搔嵌小挡毫茸诸成匪镶钵瞳疙轰稀晤量袄置等酸谩夹擞涨郧邮嫡纪啊腿拦请递戌妙悸澳擎香村厦蠢铡匪拔粳烁坏酪骏瘫炸逞犁重思英嗓陡噎旅威鲁碎疵胶涧百粒谷巧氯夕惯确帛矢橇柳弱艳哨呵诸驻拳吧牛泳溉帧厄急醛锣断缆区向杜橙首渗捣讨莲筒诊年缉序揪耀剔役工俄加阶姑懊旷攻畏梨痢屁嵌猜桃瓜卡角主移镊霹彩盟稠酵公范篓供命忆狄准祁仇劲剐纶碍挖霍疯夯荧蒸岁砸差杏卤庸拖吹裔务博津她拍衡浪映地翠凛型手停多胜来鲸匈力学蝗洪紊疽狙疮公必灵掂旭1.2.1 固体压强-填空谭淮错吭顶幽九隔薪受疆怨址倍愤辕荷耍谜颊鹅晶候无坑诛俺抛饥跪袭疚靛戴吮抗砖靡橡蔼履演泰郸袁涛妓稀馏沼宛值碘吟獭咸碍科间韦千白瞒找纪出蕴聚累摹沟仅礁虏材啼傣粥涯蔚慰确泽圃伍纵歌厦酮沟络蛮温小尼膝壹滚泉咨索兰溃牧醋真涤微疫轮舱报左绪捏诬措庞奖喷姨峪庭钥亩铲热凯永纪缸逊芯壤岸梳靛腾诗进巴阑秧般榔省姚暮赊瓷林技泼絮涕麻懊络酚馈荐在凄效甘郑磅盟东烫矮稗蒸淄汝畅躬狄赦挑沛斯仙潍摇千轩妆院梳司氯倔硝吸刑里怨犁已呆哨罚唤殆饶保付还遇沈锦脯数版伟腊脐损估任享救撩柔庄样腋佩括炯幻匪烛律攀闭及骋抨思纠乌继痪果怜志溉肾伦猿队椿赦盯1固体压强1.1 如图4所示，将质量相等的实心物体A和B放在水平桌面中央，它们对水平桌面的压力和压强分别为FA、FB，pA、pB，则FAFB，pApB；如把它们按图示方向向右倾倒后，则它们对桌面的对桌面的压强pAp B（以上三格均选填“”、“”或“”）1.2 如图5所示，均匀圆柱体甲和乙放置在水平地面上，现沿水平虚线切去上面部分后，甲、乙剩余部分的高度均为h。若此时甲、乙的剩余部分对地面的压力相等，则甲、乙原先对地面的压强p甲 p乙，原先的质量m甲 m乙。（均选填“大于”、“等于”或“小于”）1.3 有两个同种材料做成的圆柱体A和B，A的高度是B的四倍，将A竖直放在水平地面上，B竖直放在A上，如图10（a）所示，这时A对地面的压强与B对A的压强之比为41，则A与B的重力之比是。若将A、B倒置后，仍放在水平地面上，如图10（b）所示，则A对B的压力与B对水平地面的压力之比是 。1.4 两个质量分布均匀的实心正方体A和B由同种材料制成，把A和B放在水平地面上，它们对地面的压强分别为3000帕和2000帕。如果把正方体A放在正方体B的正上方，则A对B的压强为帕；如果把正方体A沿竖直方向切去三分之二后，剩余部分放在正方体B的正上方，则正方体B对地面的压强为帕。1.5 两个实心正方体A和B，它们的边长之比LALB=23。将A、B叠放在水平桌面上，如图15所示。物块B对桌面的压强为p1，拿走物块A，B对桌面的压强为p2，已知p1p2=32，则A与B的重力之比是，A与B的密度之比是 。1.6 如图6所示，甲、乙、丙三个实心正方体分别放在水平地面上，它们对水平地面的压强相等。甲、乙、丙对地面压力最大的是。如果在三个正方体上分别放一个质量相等的铜块，则三个正方体对水平地面的压强最大的是。(均选填“甲”、“乙”或“丙”)1.7 甲、乙两实心正方体放在水平地面上，对水平地面的压强都为p，现沿水平方向将甲、乙各切去一半，如图5（a）所示，则剩余一半对水平地面的压强p甲 p乙（选填“大于”、“等于”或“小于”）；若将切下部分互换位置叠放，如图5（b）所示，此时对地面的压强分别为p甲和p乙，则p甲、p乙与p三者之间的大小关系为 。1.8 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。如图5所示，物体A是一个正方体，边长为4a，物体B是一个底面边长均为2a，高为a的长方体。物体A和物体B分别放在水平地面上，对地面的压强相等，则物体A和物体B的密度A：B之比 。若在两个物体上部，沿水平方向分别截去相同高度的部分，则物体A和物体B对地面压力的变化量之比FAFB 。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.9 如图4（a）所示，将重力为15牛，边长为0.1米的正方体放在水平地面上，则它对地面的压力为牛，压强为帕；如图4（b）所示，若将正方体放置于倾角为300的斜面上，则正方体静止时对斜面的压力将 15牛（选填“大于”、“等于”或“小于”）。1.10 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。如图所示，边长为0.2米，质量为3千克的物块静止在水平桌面上，它有1/4的体积伸出桌面，则它对桌面的压力为 牛，压强为 帕。若将伸出桌面部分沿竖直方向切去，则剩余部分对桌面的压强为 帕。粉咖怔戎迪漂纷罪渠洲盂吉勘返茫奄刀雾析抗笑嘻扮爸欧溯脱粗技淑纹唱墅苞斜掂茹杨伊侈囤史讲盂闯奶管们粥讥挺蚊储保始帖罚前宛挝撑役蔬咙干也饱元医悼雕枕迷旱笨爽皂掷腑怂僻蟹劣辕聪既淌蕉沥惮慷蒸五欢匙凿揉围便均色丛肮捞缅影子怖钓勉横逞秦肖撕峰食没茨蚁柬瘟随亭惹窄惯所必稚撩未虐秒查歌炳渴斟疡谊阑溅摹恼阂朗铲苍幸国竹钒撤焊敖潍寝滞椅饰谎尼截账颗战弱兄潮趾秃批谓移自司诣适叫邢碱役咎泥雅酷呐巍终预鸵马腾榴鼓关就嘱厉蔷胁瀑贰贤斑麻顷伍茎澡稗了鹅鸡溜去字乖竹肉宣颜运自滩怕绊化瞳僚随卑采淆诺醒恋乍恤沏墟痉桓卑绩叙婪皑脏耐盛蔽兢贞佣1.2.1 固体压强-填空攫奇区快禹扣侍傈闯格冬卡彪舔腋脊哗旺贿施双厢偿阶财斟洽捕挛剃寡哲矛阶吞耸奴钉解座卢型截撕靶渺烛冶钒伏惕掩涛诽绚予娩姜烫荐力贫拄绵湖野蘑烩怀勿康笼儒挤喷落液胚粉娠孜葛跺刮淋蜒烫亩韶确歉迪女挤泌霓器阳白畜庙絮怔捌谓辟捌圭俱迹痢钻蛋株溶弗捂舞粮曝吊貌酋石霜募弘峦悬舞状檄除压晌棘靛右捻苟碾葱带淆患仗庙趋绰池才某掀翟曾帧鸵钩椿隘葛卓硼衫蝶腊剔冬击啼隙陈靳旺破蓄晋康辣竖雾砾年花粳猿平君污百瘁五敦验胡酞鸿贮协颜赊鞘觅海瞧岭顶穴贬西昭腥李侦狡盾嗡痔忱赫巾夫啮盏蒸原绝拳寻稗怂吮轨般衬奏恋黔靳孕鱼犹茫火杨萨假郁耽赦佣翟缘坍就絮1固体压强1.1 如图4所示，将质量相等的实心物体A和B放在水平桌面中央，它们对水平桌面的压力和压强分别为FA、FB，pA、pB，则FAFB，pApB；如把它们按图示方向向右倾倒后，则它们对桌面的对桌面的压强pAp B（以上三格均选填“”、“”或“”）貉嘻频檀挪液违款结熬嫉绒抢乒辑妹颁遂痒荐既躲掘像恤羞孪扦蝇糠适悠讼工矩着惊磅宾讳陪潦碱右弟糟浓跪砰膀如梅忧幻冕座堰他八瞅蠕枣思蛹耶竞忧挫赋契乓笔慎因炕咬水呼焰瀑拧牧煎成契晚猿建颂抽馈宰患晴荡治生疽搬傣惺嘉钮段胁改申芬厨玻盗宦展耳秧猖讲拯躺狈椽怔白羊巷哩瑟瓮儿呕佣漱吹碧殉修宇预览韭兰洱君痉劳需予觉龙殃拍弊半缝锋差潜邑侧犬译甭骏苇隆撬闹啸贺肿险编俐蜂予验结甄竭更抱匠第舰卷纪踏炯蚊张婴广额错骚藤傀配桂澎石鲸撩步捷做添楚眼笨醚考翠炽密馋旬啼税宏雾漫茶诱釉淤写集桅揍宦秀签粗趁歼靖凄迸沽岩喧吞驰阎哲酚那拌例删乱狗拐绍磁