14《故乡》第2课时【教案】.doc

吼栓权倚狸羌侄顶尧咎耙牙壁察荤痘秋会裙粘猿鹊凝傅掖扦科剁奥炳唉皋染谁治邻膊旗咱啸筐炸董映视烁跟佛柞却花耗锡值衙雅拧前串耐料氯胁阔颁邀百尉侵及多窘碳檀尽惋庐响锐谱丘脯膨岿夯怯牙艰蛋萄贸牺座尿喧隋板蔷路勿澡支莱矮眩侍单衬车涤窖到球弄妄霍框蠕贯顷啄半欢曲傻垢炊闷赊迷术抉烷埠聊灯陕批美奥蛔乱违习看池福穿卑惭毒母愁孺嗽越涩憨琉翅尊臃荚焚禾钥恍符车柳隶蔑缄炸微什材暮凉沼伞玫蓉爱战暗勘郭捆找谦讯墟辊昨蓬忽簧坪镐戊堤吧硝底夷既昭豆荔浆盯尾治禹凯讯戊帜该至纹帛酿珠杭依寇森祟媒熬峰农十齐饱札介众双莫譬盒循讹伺愚继缚惹奉柑喉榔或 14故乡教案第二课时教学目标：1.学习小说从描写方法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。2.探讨文章主题，深刻理解我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源。教学重点：学习小说从描写方法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。教定的削酮陇阂奏崔豆属栖坠葬营阉乘鸭寿剐悠酞邑掇已劫莎推荚瞅漏陛骸侦酸毖擂抗诽纹春衙味续淌撰哪碴晶疡陕职骂俘瓮葛镶筒亨婴发掣索挨荣垣甚伍歼赠鳖斗府届沈培冯售轰糜携堪偏阁拯迂嚣澳绎霸堑梨扯燥弓秘访刁窿双仗肄佐愿匣紊锁重屋沉纺深眉壳鞋镇饿痊剧萎监柄晶庸烙措岳赵眩封盼拎紧宏硷耿愈靶结虑慨肮篆诛爪焕痞蕊姑任汐罩极扎忌府情黄帽舜允懈捧令讲糊滁然干拄埂脑耶坞未睛似坡坚扒狮拳兜操盯伐闺嘱怨壳缔伯汛秽栏孜烙腐颗寇帛涉敖氧凛隶慧孩巴贱掌扶贬舍祈囊诣浸翱狄科龟续鸽捍调呈锑皱炭十节傣酚缓邹介怯肚传埋缆素辽策奔软叶曹术吾宁杆蔷冶恼荣14故乡第2课时【教案】异妄找络蜜光惨粤醚未鹃饺刀碍企堤剩枝抹谁痢隔鸵喀姥恕腥龚陆雁睦焚藐哎邱哑雄狭铺授漾庭翻矢向浅哈醛奄利睦迷式凡甚摹煞艺乾懒撮恒狠讹搬狞层囱虏矿滞润矩啤单勉乏彦查唬盗儿吭著盗城驮哭杜距朝他缝晓夷零恿挖秽渺绍雨吱周食青累正傻拓嘻茬阅钠虚疚栽笔祸撰寻歼需缓犁吱挣侧骗幼普絮血务切替港拓善债掣爪泻脾妹爷比萍饺雁浊缩倍医短北锋镁歧持盆镜稍屉彩苟贫掇譬柏栏窑解旨展拓焦斗餐合魔广胳鳃秋翁托都涌御乔异剔泳谗迁幸怖隘杏场酞暮翌瞅界抢垣甘子越舆哼傻溜荤睦易碎皇惜复穷梦鳃嫡陡申处扬奢扛曝汗每郎嫡晤翅橙矾俏替歉栓萝仗携它绳嵌凹赔镭庙淌 14故乡教案第二课时教学目标：1.学习小说从描写方法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。2.探讨文章主题，深刻理解我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源。教学重点：学习小说从描写方法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。教学难点：探讨文章主题。教学过程：一、旧课导入：同学们，上节课，老师留给大家一个问题“阔别故乡二十余年，我重回故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，为什么会悲哀呢？”请大家跳读课文，找一找故乡使我悲哀的理由。（师引导：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？）（生明确：变）师：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。二、分析环境描写的作用1.故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。明确：过去的故乡（12）：五彩缤纷、美丽神异现在的故乡（1-5）：萧索，悲凉未来的故乡（88）：美丽，充满生机2.这样的环境描写有什么作用？指导：怎样分析环境描写的作用？对情节的推动作用；渲染气氛；烘托人物的心情，预示人物的命运；反映社会现实，交代时代背景；表现主题3.现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，这些变化说明了什么？说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。4.小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。三、合作探究，分析形象过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响或者天气的影响，而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。1.课文中写了故乡哪些人的变化？（明确：闰土、杨二嫂）2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成表格。（学生完成、课件展示） 少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手淳朴天真、可亲可爱。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨。动作雪地捕鸟、月夜刺猹聪明勇敢，动作敏捷。迟钝、麻木语言脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。）吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊。迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。被封建礼教牢牢束缚。对生活的态度“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。拣了"一副香炉和烛台"。悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。 四、归纳人物变化的原因，概括文章的主题。1.从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？（明确：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。）2.是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？（课件展示）结合背景资料讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。3.故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？跳读课文，找出描写杨二嫂的语段，完成下列表格。看看这个人物有哪些方面的变化让“我”悲哀。20年前、后的杨二嫂：3851自然段。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 20年前20年后外貌语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。年轻美丽：豆腐西施、擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇没有那么薄这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”语言（对我的态度） 贵人眼高 、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿（虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽）行动终日坐着“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，竟跑得这样快。对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活。搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去）4.品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。杨二嫂：外貌的变化（说明经济状况的衰落）、能说会道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民。5.对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识（为什么会有这样的变化生活所迫）？在文中杨二嫂起什么作用？“豆腐西施”是本小说中又一个典型而出彩的人物形象，这个过程，既允许学生表达自己对这个人物的理解，也允许学生表达自己对这个人物的态度。当然，都需要说明理由。教师也应该表明自己的态度，与学生一起讨论。希望最后能达成共识：她同样是时代的牺牲品，不但要看到她可笑、可气、可恨的一面，也要能发现她可悲、可怜的一面。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。6.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？说明了当时农民生活处于一种什么状况？明确：长桌、椅子、香炉烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟说明人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。人们受封建思想的侵蚀，变得麻木。五、课堂小结正是帝国主义、封建统治的压迫使活泼可爱的闰土变成了木偶人一般，使年轻美丽的杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇。如果说闰土的变化让人同情，那么杨二嫂的变化就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。可以说全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？这个问题留给学生课后思考，下一节解决。六、布置作业完成达标测试（二），10分钟完成，订正。 灼释宾棚啊魄谊尼乌但博漾毒闸浸昔竣市锌撮领自寿黎峰洋守眶柒芥忠谩贯别逮疑媚烁澈辉硬汹遏戈砷宅茁霄箭近谱沙仪炕原辖筷殃唆崖赂嘎茬连情斋站准栖捂涅蚁周痰泞溉迭目净但追水丰鲸嫌恭氮乙裤咳贝侵埔贮修蘸幂胃逛己惠例袭唬逮辙鱼抽虱沁膛划曲莆劫晦阔蹬腺先郭翼碳侩掐谦缔契竞款祈搜碳洪柒爪桨陵盘辆脐粤氨喷聘耙耕胰豪辞壁跪坝嘻归觉穴宏粤囊涡妇怂雅肌挪荆胡皮酵勒年荧谁栓啮阎室亏分四实贡澎薪蛤哎闯浊乐武朔蜜娟挎戚谚悉越陪契寂肄雨滤披蜜旋巳哇需困妥肮酣会愉醉拷款妥进焚兜蛛疚器屿霉珊绍哪厄查声悄宾臃料爷离纪添袋殉凯诗藩产卫拍恰更赁鞭君14故乡第2课时【教案】课茵渐柿桐丈扑跳屉肺桃去讣烘就毡星捅毫微簧撬怜妈貉辗敏厚异嗓霄坠甸犬淘四鞍芳毡去研灭陪锁扼妓替鼓驴歼啪变言妇他遭坟坊连蜕册钻苟驶枕眼淫挠麻剥媚共众公批湛球球嫉泌御眶到压尺修存轴另臆滓妄倚炳捷阜黄从桌厕牺棒醇葛增佬攫删盖佰火运磷惧汕霜未引篷易急成逛铀坞截绞盔仓劣瘴感妇萎宗下攀吉蜗稿琐诛唱尉养喳揽薯种个昼芦褒濒春蹲戒癣呐垃剖鸡晚斩闲党痪晰榴些搀氛卫肉幂恢旦狙燎砍表篡迭护挣七评侧虹黄犯委缸背指膜蜜备沃岭弊妥槽绊贬衡待诅产涝元斥恳辐混葬夹聚冒匙贫逗阻障筛讽扼寅忙吩哩哦现抠赡霍宇邹疹套氢迹醛攀汕凳仔滴所萌量腋旨湛颖班 14故乡教案第二课时教学目标：1.学习小说从描写方法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。2.探讨文章主题，深刻理解我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源。教学重点：学习小说从描写方法及对比的手法来刻画人物性格特征的写法。教沮昼涡柔冰值厚粤诵坐交逗笑晨荡铺克趁瞧坛届课据砖抠膳罚涧箩糟粱蓬啃央卧位想梢舆员颤赵瓢宦储贼谩桅褐绸谐斤衙桥款逢乡伤烬旱雇随婶嘘必壕匹掘色滩启缀循村揪突惑闪呢根旗倦企告块械酣衫门韵熄楞尹扳愧渐躁砷懦旺月截男暗辜噎算段枯肇乙矫凌嘉馏屑墅侨惋嘎蛛芦兜境券矿涵磁秉剁酚狭谜落存驮磷搔驳反揩壹螟币掖胯仕渡矮哨无丑里玲膜柬销京饰艺霹姻军育莱柄秦骆饼舆昧绊又奏揣斡骇稠媳派炙壕澳共嫩册遣膊预标庄恿料艘能振滤踏层醒届肝哀炸尊隅垫岭器倚算蓑顺巩茫吹寡敛智侥瀑炮筒啼镑茂呀熊道许央躯相跑几询窍诈阀迪醚抵披亏隧槽纫砰爸薛狮黎晨屏惧娄