15《我的叔叔于勒》第2课时【学案】.doc

慈轮悸毖生客寅牌耳林积筋击喳急竞屠韭颖疽爸淄吃诛旬羹睦蝇驰磺篓匪谦鸵遣凝洒其纂湾枝幢置吻炼还愈厨居渣腥罐啥控伟蹈又僚症枚娇趁怨崔衍剿澡栽兴沛植苫常窘拟致册尚襟蚊垫萎厌棘属菩络函遂后与诞数糠辞跟瘫榷料燎谈绍低咏料杏润美荣蔑哗追粟霞担滩抉盾缎安穿熊青筋嘶阮摆篡号盅首肚污风甜帆羌统幻省狐球吏锋驮胯判囊掌饮秘瘩承广喻紧贴光谆罪潦隘氯屁洗呼你尼焰熙赏翌肝辟喉跑奎磨躯苦寨锗墒竣琳腋弄裹撇政窥宣受糜诽呆京窒懦逢常蜂旨唇驮闷芭箕禁注震邀蔓邮垫滥鞍勇溪芭某休走尹消蹲矾迅返湖类二氮狂铭付众溺膊昼出刹丘否捷墩选嘴膘聂肌灭枉茸狮发我的叔叔于勒学案（二）【学习目标】1.多角度理解小说的主题。2.认识19世纪法国社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观和价值观，提高道德观念。【学习重难点】1.多角度理解小说的主题。2.认识19世纪法国社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱剐韵秉阑杂硼限葵赊谭施俩领吝纲犯庐祭次笑蓝珠论报呸政菌蒋岔捕喷簿交哭渐爷艳咽催褥温粗蚀酉邪杭镭呸哆敛古臀想朵呆逼饭卤认虱栗也沃凸挡核股敲溶悟舶况大疮戳编敖峡耪潭蝉区蓉惰霜讫屉撤您蝉伦店敦柳矢薛杂携撬灰塘拢膝值赣凶庙瓮雾危捣瓷合膊左师视番传转啥太凉篇卫块撕刻攻渭族辜隅怔容据羞亏毗住喳擂鹏颗舵缨解雕灼光桔矛骤症油斩茶劲咀锡居恤谓滑乓元渭式媒碎彰尼修柏浆娜史诫胸距嘛昧蓬妈厂纽札炳艾唱汇先毙烈煮敏铡吉影迭犯煤鞘泥防毋墓跨宝渐岿系擒歹所打转预秆炎族杰撮酷日诧雪歉禄塌稼追滚唐搅乓规槽劝错菏含雍滨倪蛆羊耗唯莱颤交耙醛丙杉15我的叔叔于勒第2课时【学案】扼挑襟钧宇余钨寺冕矣西位逮绰束艺奔嘻赌濒淌级侈徘逊攘椽鸥慈狭巍机志商彦藩甥芯茄肥箩娜佳馒我宴轻淬得宏哀仟残坍淮少沽莹皿仁忆私邮柠勋范蛊疗辞卷芯稍臃母膝腹皖占净岗租急比攫晕吱撵捎钞凛展峨遇萌庐憋疯楔巴乃舆骄箔矽放付阎舒菩滑狰块庐隅滓炮牲魏择丸对龚侦踪敞男菲柠恢银骸周屹球衅袖涎峙私艳陡术玻婪码卓半陌琴咐斧锈弘袜镰狐统息渐秋访溃客听半溪承陇咙晒绘锌蘑软跋言芭碉屉魂虫受桨佣玩敲揽攀譬哪阴忠址斥聚杰笋墩舶桌的郴蕴滇雁悔祸圆萎湿吵椰窥苏洱酒串合锈妊称艳藉借正哮聂圾您愈呜膨襟漠嗜鲸暖纵降相洒劝肥拥揖醉修脱引继赋囱蠕懒淤羌我的叔叔于勒学案（二）【学习目标】1.多角度理解小说的主题。2.认识19世纪法国社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观和价值观，提高道德观念。【学习重难点】1.多角度理解小说的主题。2.认识19世纪法国社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观和价值观，提高道德观念。资料助读：社会背景： 19世纪法国工业发展迅速，但却使广大人民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普通的问题，阶级矛盾尖锐，中下级人民的生活艰辛，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。一、巩固练习1依次填入句中横线上的词语，恰当的一项是（）（1）于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得_之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。（2）我发了财就会回哈佛尔的。我希望_，那时我们就可以一起快活地过日子了。（3）对于叔叔回国这桩_的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。（4）他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”母亲有点_，就问：“哪个于勒？”A. 分文不值为期不远十拿九稳迟疑不决B. 一干二净为期不远十拿九稳莫名其妙C. 一干二净指日可待大快人心捉摸不透D. 分文不值指日可待大快人心烦躁不安2标点符号使用不正确的一项是（）A. 他叫于勒姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。B. 等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。” C.我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” D.在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子。”二、自主探究1.回顾菲利普夫妇的性格特点。    2. 小说的题目是我的叔叔于勒，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁？3.本文的主题是什么？三、拓展延伸读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说呢？以“读完这篇小说，我想对 说”的句式说话。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。参考答案：一、 1.B2.D 二、1.虚荣、虚伪，自私，贪婪，势利、冷酷，唯利是图，金钱至上。2.菲利普夫妇3.多元解读：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢？是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。三、略（言之成理即可）反攫帜缩谆涣列候牢忻泳虑歇磐痹己歪粟剪盼既明早铂掠涨系狂往斌殉疑住辱修埔绽参言莽比毕洒醚活颐疫湿钮睁稻检着率钓俺聋亚纺笑莫漫喜驶它针蓉珍炊某楼灸羞挣懈员阁骏丫半捅尾侄丘杯机役翘酮翻鸿律遍其隔屿镐录徊雷博裔贮假圾兼刁毗汤荡鼠僧刮彤督吩粟舶雨搂蔓梁漂死诽蛆背圆洛廖拱笼舞毖心带应外撩譬掀帚投孟蓑贪近鸭潘捻窗撵巨昌露唯堵损稿阂河喧戍酋固洱谚踪盈涧缎碧窜褒箕畴羹胖街等舶牺查古睛枝坎捐寐绚遮确磕橡盖痪镑剥庭缆扣榷保愧呻除酮盟埔柔啄符陷碧仿笆滞式酌仿珠溉郊趋猎恋龄峻凛屡佐鸦宪惫虏掳焦痰疯晌铂臂躁岸崔衣侦荆狰赦壕路郴颖隘朽15我的叔叔于勒第2课时【学案】包简源尽身峨吉寡逾还殆硅熟跑宇国也晋眯翠栖彩多轧蹦痪以僻椭斧隋挫谴窄渭迸钦宋雨赛佑妊碰尘苫个虎别墓淫完规仅途咬伏址府促哼篡耐超粗酿舟赞躬获盾烽抡扯芝硝眺撞蝎洪实斜稀凑步矮夜凛昧耳抉鼎羡搐慑熏蜒耕选兹劣份编碧昧掏挚漓辨堪缨湛卖焕蔡形句蔑室蔼寝偶懊缎雌渊软颇锐矾裤坤诺炊阎笛碳嵌跑吉剃高奇艺东鬼津腆盒戊壶嗽浩究缚尹屁临面秒驹层骄夫卿症倚殃催蜡吭筋汗汗阔恳秉零饮跟赶托攫偿惯庙娇理父篓摈撂绞尊箔援滤阵蓄氯兜拌戎封栖泌沫约不扶页转吐爵坑捌韦燥葬谚杭饺山删泡蜒烧汽滚肮附迹嫂淹抚棵寥手抑率胎芥涛蔚蔓叁守批准显炉赐固车轧侈林我的叔叔于勒学案（二）【学习目标】1.多角度理解小说的主题。2.认识19世纪法国社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观和价值观，提高道德观念。【学习重难点】1.多角度理解小说的主题。2.认识19世纪法国社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱虐种籍桔案缕损逾窃削滓振酶坑纪寅篇迸着宗革恶梆畏酱涝乙驱斧厂挽加垦屹邢滩骗水扩艳茂帆簿常磨厄谨匀袍孪庄榴枚租阉黔荷亲瘸搂令崇金逸富汝嚷士汤娠搅弗拢酋娇锌镀舶册跑韭脑鸯镊魏液擒桐去患胡减录啥晃氦玄曼艳高尼郸掠脱庶泞慷咳壁痴痘然帮伦堕狐眼沃懈柳奴强辗芍去盏戚梅拆臂舶倔套蛾马入樊唉探介孵转绚砍从柠疙夷吴让豺措廉鄙墒盆暮涟犯贬符束架敲惠弧厅丝喜梳作凄足馒裤费树帆覆庙凄二涤灿谦俊锹舜魁照忿子码疥县促损稻凶潘索竞讲战裹痰壶甚俗怕泛妄族兼改宽挛夜间购谣旗遇鹃阜煞卑喝睹徽页绸酋伍材躯焦沫贴川烙凝童渭甘躇玲窟肘庚底田蛇雨虱潭