2018年九年级下册数学模拟试卷答案.doc

2018年九年级下册数学模拟试卷答案2018年初二年级下册数学模拟试卷答案查字典数学网为大家整理了初中的相关内容，希望能助考生一臂之力。一、选择题(本大题每小题4分，满分24分)1.B; 2.C ;3.D;4.A;5.C;6. D二、填空题(本大题每小题4分，满分48分)7.3-m;8. ;9. ; 10. ;11. 或 或12. ;13. ;14.150;15.DC或HG或EH;16. ;17. ;18.3三、 解答题19.解：原式= -6分= -2分= -2分20. 解：方程组化为： -2分愿方程组化为： -4分-4分21.证明：ACDE，ACB=E,-2分ACE=B, -1分又ACE=ACD+DCE,B =ACD+DCE, -1分ACD=B, DCE-2分在ABC与CDEABCCDE-2分BC=DE-2分22. 解：在RtABC中，C=900,ABC=450，AB=6,AC=BC= -2分 , -2分DC= -2分在RtADC中，C=900,AC= , DC= ,AD= -2分AD-AB= -1分改善后滑滑板会加长约1.1米。-1分23.解：设去年10月份该副食品每斤是x元。-1分则据题意得： -4分即： -1分整理得： -2分解之得： -2分经检验， 都是原方程的解，但 不符合题意，舍去-1分答：去年10月份该副食品每斤是10元. -1分24.解：(1)过点A作AHx轴，过点B作BMy轴，由题意得OA=OB,AOH=BOM,AOHBOM-1分A的坐标是(-3，1)，AH=BM=1,OH=OM=3B点坐标为(1，3)-2分(2)设抛物线的解析式为y=ax2+bx+c则 -3分 得抛物线的解析式为 -2分(3)对称轴为 -1分C的坐标为( )-1分-2分25.(1)证明：正方形 ， ，-1分且ABE=900 -1分又 ， -1分(2)解：情况1，当 ，且 时，则有 -1分四边形 为矩形，-1分，即 -2分情况2，当 ，且 时， 点 为 的中点，-1分-1分由 ，即 得 ，即 -2分满足条件的 的值为2或5.(3)作DHAE，则P与线段AE的距离d即为DH的长，可得d=当点P在AD边上时，P的半径r=DP= 4-x;当点P在AD的延长线上时，P的半径r=DP=x-4如图1时，P与线段AE相切，此时d=r,即如图2时，P与线段AE相切，此时d=r,即观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。如图3时，P恰巧过点A，即DP=DA=4,亦即如图4时，DE=r,即x-4= ，即当 或 或 时，D与线段AE只有一个公共点;课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。完成了小学阶段的学习，进入紧张的初中阶段。这篇是查字典数学网特地为大家整理的，欢迎阅读!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。