最新《信息窗2搭帐篷》优秀教案-教案汇编.doc

信息窗2搭帐篷优秀教案教学内容：教科书9697页教学目标:、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。、掌握有余数除法的计算方法。、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。教学重点、难点:理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。教学准备:学生每人准备个小圆片、投影仪、小黑板。教学过程:一、启发谈话激趣导入：秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了写什么？二、小组合作探究新知出示课件：同学们秋游看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？学生先用圆圈摆一摆，在列算式22÷4（）（人）（）（条）加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？小组讨论，推想竖式教师归纳：、指导学生给各部分起名字。分别说出22、5、4表示什么意思？3、你还能提出哪些数学问题？板书问题：48个野果平均分给7个同学，怎样分？学生列算式并计算、学生讨论刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？第二题的余数能是8或9吗？为什么？小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？、教师讲解。（）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。（）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，如果每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？学生独立列算式计算小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？汇报交流结果三、巩固练习（投影片出示）、口算并说出商几余几？÷= ÷=÷= ÷=÷= ÷=、判断对错，对的打“”，错的打“×”。÷= ÷= ÷=学生改正后，让学生说一说错误的原因，使学生进一步掌握“余数要比除数小”的规律。、看谁答得又对又快？（）被除数是，除数是，商是几，余数是几？（）除以，商几余几？除以呢？、聪明题。有块点心，每块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？四、课堂作业五、课堂小结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。学生对有余数的除法的意义并不理解，因而在单位名称上很是糊涂，做起题来有困难。学生比较会用竖式来计算除法，速度较快，但仍然是数位对不齐。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。