最新《小鹿的玫瑰花》第一课时的教案设计-教案汇编.doc

小鹿的玫瑰花第一课时的教案设计学习目标：1、会认玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。2、写字：重点指导谢字，学生举一反三，学写微渐，掌握左中右结构字的写法。3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。学习重难点：识字、阅读理解、指导朗读一、导入：你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！二、范读欣赏，整体感知。播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。三、识字：指导学生认识玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。1、学生自由读课文，初步识字。多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。2、提出生字，学生认读、正音。你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读齐读开火车读）注意：骨、终、莺的读音。、连词认字这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiui）、花骨朵儿的读音。理解一瘸一拐（做动作）、花骨朵儿（出示实物）的意思。、练读句子。、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）、师例举白洗、白买，从而理解白栽。、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读自然段）、教师引导读第自然段：教师过渡，读第自然段：花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：一天，一周，一个月一朵花也看不到了。、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）、理解小鹿为什么说白栽了：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。难怪鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。、指导朗读：这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。、理解鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？、轻轻的，微风吹来了你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）扩展：口语交际：师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说指导朗读，微风的话。、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？指导朗读。、指导朗读鹿弟弟的话：看来，你的玫瑰没有白栽！五、回顾课文，分角色朗读。、四人为一组，分角色练习朗读课文。、以小组为单位上台分角色朗读。评价六、指导写字、指导写谢字。、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声谢谢吧！咱们写一个谢字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）、描红，书写，点评、举一反三，学写本课左中右结构的字：渐、微出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！七、师总结。第二课时学习目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、复习巩固识字。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2、学写哥。弟等9个字。3、分角色朗读，表演课本剧。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学过程：（略）