2018年最新数学基础初二年级训练《全等三角形》.doc
2018年最新数学基础初二年级训练全等三角形尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力,由查字典数学网为您提供的2018年最新数学基础初二年级训练全等三角形，希望给您带来启发!与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.如图,ABCDBC,且A和D,∠ABC和DBC是对应角,其对应边:_ 2.如图,ABDACE,且BAD和CAE,∠ABD和ACE,∠ADB和AEC是对应角,则对应边_. . 已知:如图,ABCFED,且BC=DE.则A=_,A D=_. . 如图,ABDACE,则AB的对应边是_,BAD的对应角是_. 5. 已知:如图,ABEACD,∠B=∠C,则AEB=_,AE=_. 已知：如图 , ACBC于C , DEAC于E , ADAB于A , BC=AE.若AB=5 , 则AD=_.ABCA’B’C’， A’B’C’的周长为12cm，则ABC的周长为 . 8.如图, 已知：1=∠2 , ∠3=∠4 , 要证BD=CD , 需先证AEBA EC , 根据是_再证BDE_ , 根据是_. 9.如图，∠1=∠2，由AAS判定ABDACD，则需添加的条件是_. 10.10. 如图，DEFABC，且AC>BC>AB，则在DEF中，_< _< _. 二.选择题(每题3分,共30分) 11、下列条件中，不能判定三角形全等的是 ( ) A.三条边对应相等 B.两边和一角对应相等 C.两角和其中一角的对边对应相等 D.两角和它们的夹边对应相等 12. 如果两个三角形全等,则不正确的是 A.它们的最小角相等 B.它们的对应外角相等 C.它们是直角三角形 D.它们的最长边相等 . 如图,已知:ABEACD,∠1=∠2,∠B=∠C,不正确的等式是A.AB=AC B.∠BAE=∠CAD C.BE=DC D.AD=DE 14. 图中全等的三角形是A.和 B.和C.和D.和 15. 下列中不正确的是A.全等三角形的对应高相等B.全等三角形的面积相等 C.全等三角形的周长相等 D.周长相等的两个三角形全等 . AD=AE , AB=AC , BE、CD交于F , 则图中相等的角共有(除去DFE=∠BFC)A.5对 B.4对 C.3对 D.2对 17.如图,OA=OB,OC=OD, ∠O=60°, ∠C=25°则∠BED的度数是 ( ) A.70° B. 85° C. 65° D. 以上都不对 18. 已知:如图,ABCDEF,ACDF,BCEF.则不正确的等式是A.AC=DF B.AD=BE C.DF=EF D.BC=EF 19.如图 , A=∠D , OA=OD , ∠DOC=50°, 求DBC的度数为 A.50° B.30° C.45° D.25° 20. 如图 , ABC=∠DCB=70°, ∠ABD=40°, AB=DC , 则BAC= ( ) A.70° B.80° C.100° D.90° 三.解答题(每题8分，共40分) 21. 已知如图 , 四边形ABCD中 , ABCD , ADBC.求证：ABDCDB. 22. 如图,有一池塘,要测池塘两端A、B的距离,可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C,连结AC并延长到D,使CD=CA.连结BC并延长到E,使EC=CB,连结DE,量出DE的长,就是A、B的距离.写出你的证明. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由查字典数学网为您提供的2018年最新数学基础初二年级训练全等三角形，祝您学习愉快!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
