MOOC与大数据技术在中职院校计算机基础教学中的应用.doc

MOOC与大数据技术在中职院校计算机基础教学中的应用 MOOC是一种新的计算机基础教学模式，已经在各大中职院校中得到了广泛的关注。本文通过分析当前中职院校计算机教学基础面临的问题，阐述以MOOC平台与大数据技术结合来进行中职院校计算机基础课程的教学改革及其意义。 MOOC 大数据技术 计算机基础 应用 基于信息技术的不断发展，MOOC顺应着时代的发展而产生，并成为一种新型的教学模式在各个中职院校中得到广泛的应用。并且其与大数据技术进行结合实现了更多的教学资源在线共享、在线交流、师生互动。文章对MOOC对中专计算机教学中遇到的问题进行了探讨和分析，以促进实现中职计算机基础课程的教学改革。 一、中职院校计算机基础教学现状及存在问题 首先，中职院校的学生在计算机技能的掌握程度上存在很大的差异，因为大部分中职院校的学生都是在九年义务教育结束后，直接进入中职院校进行学习。所以计算机教师应该采取因材施教的教学方法。其次，就是计算机教师的教学存在一些问题，因为计算机基础课程的知识点多而复杂，很多的重难点知识，教师也只是点到为止的简单讲解。而很多计算机知识之间是有关联的，如果一部分重难点知识没有掌握，会直接影响到学生之后的知识进展。最后，就是计算机的技术一直都在更新和发展，但是计算机教材的知识却没有及时进行更新，所以学生通过教材学到的计算机基础知识很多时候是比较落后的知识，直接导致学生结合计算机教材的落后知识进行上机操作的时候，不能适应新的计算机技术。 二、MOOC与大数据技术融合在中职计算机基础教学中的优势 第一，MOOC模式中，学生可以自主的安排计算机知识学习的进度和时间。对于自己已经熟悉掌握的基础知识可以选择简单的温习或者直接跳过，自己没有接触过的知识点则要进行详细的听讲，如果知识点的难度过大，还可以进行反复的视频观看以强化知识点的掌握。所以，在MOOC的教学模式下，学生可以根据自己对计算机基础知识的掌握情况进行自己学习计划的安排。这样就解决了教师因学生之间计算机技能的差异而带来的计算机教学的困难。 第二，就是MOOC的教学主要是通过网络视频的方式进行的，学生在通过对相应计算机知识的学习后，需要进行对所学基础内容的检验。那么在MOOC教学平台上就可以设置在每当学生进行完一节计算机基础知识课程的视频学习后，弹出部分围绕本节知识点的检测试题供学生作答，学生作答完毕后，系统会给出相应的成绩以及检测题目的相应答案详解，让学生能够对自己还没有十分熟悉的知识点进行总结，并且教师也可以通过平台实时掌握每个学生的学习情况。 第三，MOOC平台上的计算机课程的教学资源都是经过反复的审验和修改的优质教学资源，这些资源对提高计算机教师提高教学质量有很大的推助作用。教师通过课堂上的实施教学结合课下MOOC平台教学资源，及时发现自己的不足和落后计算机基础知识的及时更新。学生也利用MOOC的资源对将要学习的课程内容进行预习，这样教师在课堂中就能与学生展开更多的知识讨论和课堂的互动。通过这样的教学方式，不但可以激发学生对计算机基础知识的学习兴趣，而且大大的提高了教师教学的质量。 第四，大数据技术为MOOC 教育定量化研究提供了一种全新的手段，MOOC平台可以及时的对学生在线学习的情况进行分析和掌握，把平台对学生学习情况分析的数据直接传送给老师，然后老师对学生的计算机学习情况建立独立的数据档案，实时的记录学生每个学习阶段的学习情况，并对学生的学习行为进行定量的分析。在学生完成计算机课程之后，教师可以利用MOOC平台，进行对学生学习情况的总结和评价。 三、MOOC的计算机基础课程教学设计 首先，教师要设计MOOC资源，针对要进行的课程设计教学过程。第一，要根据课程的内容提出模块概念图。第二，让学生设定学习自己的学习目标，教师在计算教师在计算机教学的过程中发现学生的问题。第三，学生要在课堂教学结束后进行主动的课外实践操作。第四，学生在课外实践的过程中，发现问题，在课堂上与教师或者其他学生展开讨论。第五，就是教师要进行阶段性的测试，检查学生学习的成果。 其次，就是要把计算机基础的教学内容进行模块的划分，每个模块有部分知识点所构成。中职计算机基础课程主要分为理论知识和上机实践两个部分，而每个部分的具体知识点如图1。 四、结语 综上所述，传统的中职院校计算机基础的教学模式有很多的漏洞和弊端，通过MOOC和大数据技术的结合对中职计算机基础的教学进行创新和改革。从而带动了学生与教师更多的交流与互动，提高了学生对计算机基础课程的学习兴趣，加强了教师对学生学习状况实时的掌握，更好的促进教师对学生学习的总结和评价，从而根据学生的特点，为学生建立个性化的学习模式，在提高学生学习效率的同时也提高了教师自身计算机基础教学的教学质量。 1徐晓飞.抓住MOOC之机遇 促进计算机与软件工程专业教学改革J.中国大学教学，2018，（01）. 2周冬杨，刘达明，刘枚.浅析高校计算机基础教育适应MOOC教学的新模式J.无线互联科技，2018，（12）. 3陈萌，鲍淑娣，童春芽.基于MOOC的公共计算机模块化教学改革研究J.宁波工程学院学报，2018，（04）. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。4杨海，张乃千等.基于cMOOC和xMOOC的军队院校大学计算机MOOC教学J.计算机教育，2018，（16）. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5万李.MOOC对高校计算机基础课程教学改革的启示以湖南科技学院为例J.湖南理工学院学报（自然科学版），2018，（04）. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（傅颖，学校天津大学教育学院，单位天津市第一商业学校，讲师，主要研究方向计算机应用、教育经济与管理。）