“三心二意”做好小学数学教学工作.doc

“三心二意”做好小学数学教学工作 （广西钦州市钦北区大寺镇中心小学 广西钦州 535028） 本文中的“三心二意”话教学，主要是通过教师如何精心设计一个好的导入，选择一个好的教法以及做好练习的设计，把信心送给全体学生，把爱心献给后进生；平常多留意?W生的思想动向，注意与家长多联系等这几方面来阐述在小学数学教学工作中的点点滴滴。 精心 信心 爱心 留意 注意 在小学数学的教学工作中，教师要激发学生自主学习热情，要引导学生主动参与课堂教学活动，让学生真正成为学习的主人，从而全面完成自己的教育教学工作。“三心二意”原本是贬义词，指遇事就犹豫不决或意志不坚定，但把它用到小学数学的教学工作中去，却可以使教学工作得以顺利进行，并取得意想不到的显著成效。下面谈谈我是怎样在教学中做到“三心二意”的。 一、三心即精心、信心和爱心。 1.精心留给教师自己 为了激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，教师就要在教学原则的指导下，深入钻研教学大纲，分析学生的个性特点，摸准学生的知识情况，根据教学内容和知识的结构特点，精心设计新课的导入，贯穿自主合作探究教学理念，设计形式新颖的多层次的练习，使学生在四十分钟里学得轻松，在不知不觉中学会新知。 （1）精心设计新课导入 一个好的导入就是一个好的铺垫，不仅能迅速激发学生的学习兴趣，而且能使学生对问题的理解变得更容易，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。 例如，在教学苏教版五年级解决问题的策略“有红黄绿蓝4支足球队，每两支球队比赛一场，一共要比赛多少场？”时，我就以“握手”的形式导入解决了。教学前我先以打招呼的形式与部分学生握手问好，再让两个学生与老师一起3个人互相握手演示，边握手边让全班学生数在不重复不遗漏的情况下共握了多少次？然后拓展到4个人、5个人、6个人呢？人数太多了怎么办？最后引导学生发现人数与握手次数之间的规律握手次数=（人数1）+（人数2）+0 ，结果学生讨论足球比赛场次时就很容易领悟到与 “握手”是一样的。 （2）精心贯穿自主合作探究教学理念 古人云“供人以鱼，只解一餐，授人以渔，终生受用。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教，学是为了会学”。现代教育应该教给学生“学会学习”。所以我在设计教法时，必须使整节课都贯穿着学生自主学习的原则，引导学生主动参与、主动思考、主动实践，让学生自己发现问题后自己解决问题。 例如，我在教学圆的认识时，我把学生分成几个学习小组，让他们自由地去画一画，折一折，量一量，算一算，说一说。通过学生的动手实践，合作交流，探究得出什么是圆心、半径、直径等定义，并发现了直径与半径之间的关系，我只是在学生感到困难时给予一点启发与帮助，使他们在轻松的课堂氛围下学会了新知。 （3）精心设计新颖多层次的练习 练习可以使学生更加牢固地掌握新知，形成熟练的技能技巧，所以精心设计每一节课的练习是必不可少的。设计有针对性、形式新颖的、多层次的练习，既增添了学生的学习兴趣，又可以避免学生厌学、厌练；既能培养学生思维的广阔性和灵活性，又可以使后进生吃得下，优生吃得饱，让全体学生都有机会体验到学习成功的喜悦。常见的练习形式有与例题相似的基本题、与例题对比有变化的变式题、新旧知识适当结合的综合题和供学有余力的学生用的思考题，体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。过程。 2.信心送给全体学生 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。要使学生学习好，首要的任务是树立他们的信心和勇气。在教学中，我特别重视学生自信心的培养。对学生多一点关心，少一点挖苦；多一点理解，少一点责备；多一点激励，少一点批评。我在教学中尽量多寻找他们的“闪光点”进行表扬鼓励，从而激起他们的上进心。例如我在教学把分数6/25化成百分数时，我引导学生先把6/25化成小数0.24，再把小数0.24化成百分数24%。但有些学生直接把6/25的分子和分母同时扩大4倍，马上得到24%，对这样的学生要及时表扬他们爱动脑筋，让他们的积极性、主动性和创新思维得到保护和发挥，树立他们敢于创新的信心。 3.爱心献给后进生 凡是教师都知道，每个班除了优生和中等生，还有后进生。我们作为教师就应该把全部的爱心献给他们，用火一般的热情去感化他们。对基础差但想学习的后进生，我耐心辅导，并鼓励优生与他们结成对子。上课时，我针对他们有步骤、有目的地多让他们回答一些简单的问题，让他们觉得自己也能行。对不想学习纪律又差的后进生，我用爱心去温暖他们，找出他们的闪光点，及时表扬他们。再结合他们的特长爱好，开展一系列的兴趣活动，发挥他们的长处，使他们觉得自己也是一个有用之人。 二、二意即留意和注意。 1.留意学生的思想动向 对班集体的每一位成员，我们作为教师的都应该既要无微不至地关心爱护，又要严格要求每一位学生，并且要留意每一位学生的思想动向。所以针对这种情况我建立好学生的心理档案，及时了解学生心理在想些什么，以及学习、生活、交友等方面的情况，通过各种途径获取有关学生的心理状况、性格特点，以及影响他们学习和各种因素。对上课开小差，不按时完成作业，无故缺席，学习成绩下降的学生，我都及时找他们谈心，了解造成这种现象的原因。然后动之以情，晓之以理地进行教育，使他们早发现自己的缺点，早改正，争取更大的进步。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.注意与家长多联系 为了及时了解学生在家里的各方面表现，也为了让家长全面了解学生在学校的学习情况，达成家庭与学校的教育共识，最有效的办法就是多与家长联系。对那些无心向学，学习成绩下降或有进步的学生、生病在家的学生等，都要及时进行家访，可以采用“电话交流”、“微信互动”、“登门拜访”等方式，了解他们造成这种现象的真正原因，争取家长的大力支持，共同教育，使其子女们共同进步。 总而言之，教育教学工作是一项平凡而又艰巨的工作。只要我们在教学中对学生多一点关心和爱护，多一份理解和尊重，全心全意地为学生服务，兢兢业业地工作，一定能把全体学生都培养成为新世纪的“四有”新人。