“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成探究.doc

“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成探究 在网络时代，信息技术高速发展特别是互联网技术的广泛应用改变了我们的工作学习方式，而这一新形态将对高职院校对学生创新创业培养产生重要的影响。本文结合“互联网+”时代特征，根据高职院校学生创新创业教育现状，提出将创新创业教育融入到高职院校日常管理、社团活动以及实训、教学系统的各个环节中，渗透性的对学生进行的创新创业素质养成教育。 互联网；高职院校；创新创业；素质 G717A2095-9214（2018）05-0225-01 目前我国对高职院校学生的创新创业素质养成非常重视，近日李克强总理对首届“职业教育活动周”做出重要批示加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。在“十三五”规划中，高等教育、职业教育及信息化、互联网化等被多次强调。而在“互联网+”的新形态下，对高职院校如何培养出符合时代需求、具有更高创新创业素养的新生代大学生提出更高要求。 一、“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成的理论与理论意义 创新创业教育作为知识经济时代的一种新的教育观念和教育模式，有着丰富的内涵和外延。我国虽然出台了很多扶持高校学生创新创业的教育政策，但真正落实到实际操作层面的却很少，尤其缺少针对高职院校学生特点而形成的完整的创新创业素质教育研究体系。 “互联网”时代的时代特征有利于高职院校学生自主创业，而建立完整的“互联网+”视野下的高职院校创新创业素质培养模式，对于加强高职学生素质教育，形成有序的高职院校创新创业教育体系具有积极推进意义。深入研究“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成，这既是现代职业教育的重要内容，也是高职院校人才培养体系的重要组成部分。 二、“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成的实践意义 首先，“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成是在目前的大环境下主动适应经济社会发展的迫切要求，具有鲜明的时代特征。在教育过程中以提高学生创新精神和创业意识为根本出发点，充分发挥学生主观能动性，提升以创新能力为核心的综合素质全面发展，有利于促进高职院校创新创业教育的针对性和实效性。 其次，在日常管理和教学过程中融入学生创新创业素质培养，切实有效地形成大学生积极创新创业氛围。利用“互联网+”新形态投身于创新创业潮流，建设创新型国家，在创造新财富的同时创造更多的就业机会，缓解严峻的就业压力。 最后，通过实践，引发相关学者关注高职人才培养机制的改革不仅是加强学生技能的培养，学生素质的养成和思维的转变才是从教育根本出发的关键。 三、“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成方法 “互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成的目标在于通过将“互联网+”概念与创新创业教育融入高职院校学生日常管理、校内创业氛围建设、课程改革、专业实训基地建设等方面，从生活、学习、课外活动专业实训等方面全方位培养学生创业创新素质。 （一）在日常管理工作中渗透培养学生创新创业素质。 通过班级活动培养培养学生的网络信息素养，鼓励学生的通过互联网寻找时下热点问题，有创新性的开展班级活动，让学生自主对网络信息资源进行有效的检索、搜集、评价和组织利用，锻炼学生的网络信息洞察力，使其在创业活动中能够涧悉与互联网相关的商业机会。 同时，在活动过程中实施“草根管理”，学生是设计者、实施者，使其有目的、有选择有规划的安排活动的开展，锻炼学生的管理能力与突发事件处理能力。另外，在日常学生规范管理中，主动渗透培养学生的合作交流能力，让学生在合作交流过程中相互启发指引，体验到合作交流的价值，实现资源的有效共享。 （二）充分发挥大学生社团组织的作用，拓展创新创业教育载体，营造互联网模式下的创新创业校园文化氛围。 以校园学生文化活动为载体，以学生竞赛活动为依托，培育学生“互联网+”创新创业能力。通过大学生社团，开展与互联网相关的创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、创业论坛等课外实践活动，并将这些活动通过微信平台、微博推送、校园贴吧等网络方式介绍给学生开阔学生视野，激发学生积极性。以学生社团组织与社团活动为纽带，将创新创业教育的目标、任务、内容、要求有机地融入到校园文化中，从而行成良好的创新创业校园氛围。 （三）依托专业实训基地，指导学生组建互联网创业工作室 据统计，目前大学生的创业活动中有大约90%以上的创业最终以失败告终。归纳其原因主要包括两个方面第一、学生对于创业活动缺乏较为成熟的理念和操作技巧，在现实中因经验不足和思维上的局限容易遇到种种困难。第二、学生缺乏足够的创业资本，传统创业投入成本高、竞争压力大、创业风险高，种种原因降低了创业成功率，也打击了学生的创业积极性。 因此，可以依托专业实训基地有针对性的为学生提供创新创业实训平台，鼓励学生组建校内创业工作室，引导学生大胆挖掘创业机会，同时配备专业的创新创业教师指导，将机会转化为真正可执行的创业方案，。同时，积极推动学生将“互联网+”相关理念融入到高职学生校内创新创业的活动中，针对“互联网+”时代大学生创业成本低、风险小的特点，鼓励学生以互联网为突破口，大胆探索“互联网+”时代的创业新思路。 总之，在“互联网+”时代下，高职院校的创新创业教育，并不仅仅是在课堂教育学生如何进行创业活动，还需要在日常管理中渗透式的将“互联网+”创新创业素融入学生的学习生活中。这些素养不仅在学生自主创业过程中起到决定性作用，也是社会创新型人才的要求。 1互联网+环境下民办高校计算机基础课程教学改革的研究J. 生物技术与计算机科学研究，2018（1）435. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2论民办高等教育的可持续发展J.文教资料，2018（21）87-88. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3民办高校毕业生创业就业教育研究J.洛阳师范学院学报，2018（01）.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?