“以学生为本”理念在法医教学改革中的重要性探析.doc

“以学生为本”理念在法医教学改革中的重要性探析 在当今时代背景下，如何更好地去深化教学改革已经成为重中之重。而在法医教学改革中，通过坚持“以学生为本”，可以有效地去提高学生的学习能力，进而促进学生的全面发展。同时，“以学生为本”有很多具体表现，只有充分贯彻这些行为措施，才能使学生得到更好的发展。本文就来具体说明一下在法医教学改革中坚持“以学生为本”的重要性以及所应该采取的措施。 创新人才；深化改革；创新形式 随着时代的快速发展，社会对综合素质较高的人才需求越来越高。学校如何去更好的培育人才逐步成为重中之重。在教育改革的教育背景下，法医的教育改革也势在必行。在法医改革的过程中，必须要坚持以学生为本的基本原则，不断转变相关理念，进而培养出更为专业的法医人才。下面就来具体说明在法医改革中坚持以学生为本的相关优势以及进一步深化所需要采取的措施。 1.坚持以学生为本的优势 “以学生为本”是科学发展观的重要表现，也是十八大以来的重要要求，这是顺应时代发展的重要举措。通过坚持“以学生为本”的方针，可以更好地去关注学生今后的发展，促进学生素质的全面提高。在法医教学改革过程中，坚持以学生为本，也可以有效地促进人才发展。下面举来具体谈一下在法医教学改革中坚持以学生为本的相关优势。 1.1尊重学生，培养创新人才 坚持以学生为本，对不同的学生进行不同的教育，利于使学生得到更好地发展。在坚持以学生为本的过程之中，通过对每个学生的相关兴趣、基础以及其他方面进行了解，可以使学生取得更好的发展。而在传统课堂上，由于只是教师在“讲”，会进一步导致学生的兴趣低下，极其容易导致学生的平庸，无法培养出个性更为鲜明的人才。以学生为本要求在法医教学改革的过程之中，要根据学生不同的相关特点来进一步使学生的能力进行培养，这样因人而异，可以进一步对学生进行更为合适的教育。在另一方面，还可以加强教师与学生的交流，从而使学生充分体验到教师的研究方法与人格魅力，不断地去使学生掌握更多的方法，使学生更好地去培养创新能力。 1.2使教学改革更为深化 在当前教育改革的大背景下，在法医教学改革中坚持“以学生为本”的理念，可以进一步使教育改革进一步深化。坚持“以学生为本”的一个重要的具体表现就是去尊重学生自身的相关选择，让学生对自己较为感兴趣的课程进行学习，可以极大的去提高学生的学习兴趣，进一步深化学生对相关课程的认知程度，从而使学生的学习效率更为高效，创新能力得到进一步加强，进而为教学改革提供更为充足的人才基础。 1.3利于创新教育形式 法医教学改革中，坚持以学生为本，可以有效地促进教师与学生方面的互动，使学生有进一步独立思考，进而培养出更多专业的法医人才。在传统教学的形式中，一般只是老师在“讲”，而学生只是去“听”，这样极大的压制了学生的学习兴趣。在法医教学改革中，可以不断的将学生作为课堂上的主体，学生可以自由的提出问题，在课下又可以不断的利用课余时间进行资料收集，这样既可以活跃课堂气氛，又可以使学生的能力得到加强。在这种教育形式下，可以使学生的思维更有创造力，从而使学生不再拘泥于已有的框架，使学生得到更好地教育。 2.相关措施 法医教学改革坚持“以学生为本”的方针具有很大的优势，在此过程之中，可以有效地使教学形式发生改变，进而可以进一步促进学生综合素质的发展，不过，从另一方面来讲，“以学生为本”不能只是停留在形式上，而是应该真正的去在课堂上进行实践。下面就来具体谈论一下在法医教学改革中如何更好地去贯彻“以学生为本”的相关方针。 2.1坚持因材施教 在法医教学改革中，不能只是用传统的教学方法，而是应该注意对不同的学生采取不同的学习方法，这样才能更好地去发挥学生的创造性。在传统的法医学教育上面，很多技能已经不能满足时代的发展需求。对相关教育形式进行改革，也有利于不断去培养复合型人才。同时，在对不同的学生进行不同教育时，同样也可以提升学生的兴趣，可以使学生的思维更为活跃。在另一方面，同样也可以使教师与学生在课堂上的交流更为密切，这样使学生思维能力也可以得到相应的训练。这可以为以后的实践提供更为扎实的理论保证。 2.2使学生加强实践 坚持“以学生为本”，就是要充分尊重学生的选择，这也就必然要使学生在实践之中逐渐找到自己更为感兴趣的部分。法医学不同其他一般的学科，法医学具有的特点包括实践性较强、综合应用能力要求较高等特点。因此，学生在实践中更有利于去发现自己真正感兴趣的方面。而且，实践过程中学到的知识是课堂上远远学不到的，在实践场所获得的知识的记忆更为深刻。这样便可以更有利于去提高学生的能力，使学生在课堂中掌握到的理论都可以进一步应用在实践之中，从而使理论和实践得到更为充分的结合。 2.3创新教学形式 坚持以学生为本，就不能让枯燥的理论教学影响到学生的兴趣，而是应该不断地通过教学改革，使得在法医教学改革中的相关形式更为新颖，这样便可以使学生的个性得到发展。通过这种形式的创新，可以使学生的兴趣得到加强，从而使学生愿意在课下用更多的时间去关注自己的学习，这样同样也可以逐步提高学生的相关能力，进而使学生更好地去了解自己真正的兴趣在哪一方面，使学生更好地去明确学习目标，为以后的工作奠定基础。 3.总结 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在时代的发展下，教育改革逐步深化，为了可以为社会提供更为全面的人才，应该不断的改革人才培养模式，进而使人才更为适应社会的需求。在法医教学改革中，可以更多的去关注学生今后的发展，而不仅仅只是使学生在考试中得到较高的分数，这样才可以更好地促进学生的全面发展。坚持“以学生为本”，不断地改革相关的教学形式，进而使教学改革得到进一步深化，从而可以有效地去增强学生的实践能力和创新意识。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1王兴华，蔡继峰，刘钦来.“以学生为本”理念在法医教学改革中的体现.医学教育探索.2018年7期. 2韩少平，邢景军，朱少华.法医毒理学教学改革与探索.中华医学教育探索杂志.2018年9期. 陈宗溢（1989.01-）男，贵州省遵义市人，本科，遵义医学院附属医院司法医学鉴定中心、遵义医学院法医学系助教，研究方向法医临床、法医病理。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。