“幼教小学化”问题的主要原因及其应对策略.doc

“幼教小学化”问题的主要原因及其应对策略 如何对“幼教小学化”进行正确看待，并对其进行较好解决，成为当下教育必须考虑的一个重要议题。 幼教小学化 原因 应对策略 【中?D分类号】G61 A 2095-3089（2018）37-0027-01 孩子们在学习过程中，为了使其能够赢在“起跑线”上，越来越多的孩子开始“跳级”，幼儿阶段学习一年级的课程，一年级学习二年级的课程，小学阶段开始尝试进行初中教育，望子成龙，望女成凤的心态影响下，幼儿面临的压力也在不断加深。 一、“幼教小学化”问题的主要原因分析 关于幼教小学化的主要原因，具体我们可以从下面分析中看出 （一）家长期望因素 社会竞争压力的不断提升，教育对于改变孩子命运的看法深入家长心里，加强孩子的教育，使孩子赢在起跑线上，使众多家长对这一问题达成了共识。孩子们在学习过程中，家长希望其能够“琴棋书画”样样精通，学习压力直线上升。家长认为，幼儿教育就是去“读书”，去学习知识，这一过程中，学习难度的增加，是激发孩子潜力，促进孩子更好成长的重要保障。但是幼儿教育过程中，过度地学习较难的知识，会给幼儿发展带来不利影响，可能会导致幼儿对学习产生反感，最终适得其反。 （二）幼儿园师资力量 幼儿教师在进行幼儿教育过程中，其专业知识程度以及自身业务水平能力，对于幼儿教育有着重要的影响。教育行业的快速发展，幼儿园在“全城开花”，各式各样的早教、幼儿教育机构盛行。但是这些幼儿教师缺乏专业学习，对幼儿的身心发展把握不足，导致教学过程中，有效地教学方法较少，传授的知识也存在一定的片面性。这样一来，幼儿教师在教学过程中，通过知识扩展，融入小学教育，能够弥补其教育不足的问题，从而导致幼教小学化问题的出现。 （三）社会压力因素 社会压力可以说是催生幼教小学化的一个重要因素，同时，社会压力也让家长广泛地认为，孩子接受教育，要快速发展，要有丰富的知识面，能够对知识较好的学习和掌握，从而领先于其他学生，能够在社会竞争中，获得更好地发展和进步。社会压力不单单包括了社会层面，与幼儿教师认知的教学压力也有着密切的关联性1。这样一来，幼儿教育过程中，为了使幼儿学到更多的知识，小学教育开始渗透，从而导致幼教小学化这一问题的出现。 二、幼教小学化的解决对策探究 （一）注重对家长意识的改变 现代社会生活中，生活节奏不断加快，家长的压力也在不断上升，家长未完成的希望，往往都会寄托在孩子身上。家长的殷切期望，给幼儿教育带来了较大的压力，从而使幼儿教育朝着小学教育过度。对此，家长要对幼儿教育予以一个正确的认知，不应该加剧孩子学习负担，从而保证幼儿教育阶段，能够更加注重于启蒙教育、游戏教育，使孩子能够在游戏教育中更好地成长和发展。 （二）加强师资队伍建设 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教育全面化发展，素质教育改革的不断深入，要求幼儿教育过程中，要对师资队伍建设问题予以足够的重视。这一过程中，幼儿教师的培养，要注重考虑以下问题第一，对幼儿的身心发展情况予以有效认知，教学过程中，能够尊重幼儿主体地位，发挥幼儿主观能动性，使其能够在学习过程中，更加积极、主动；第二，坚持“寓教于乐”的教学理念，在幼儿教育过程中，注重游戏教学法、合作学习法、情景教学法的有效利用，能够降低幼儿学习难度，使幼儿对知识进行较好的理解和掌握。第三，在幼儿教师管理方面，要发挥相关职能部门的监管作用，净化当下幼儿教育市场，注重把关，保证幼儿园质量以及幼儿教育机构的素质得到显著提升2。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（三）发挥社会参与机制 幼儿教育过程中，社会力量的参与，要注重结合幼儿教育实际情况，能够给幼儿教育发展予以有力支持。例如在幼儿教材编制过程中，能够具有较高的水准，符合幼儿教育需要。同时，教材编制要注重与小学教育进行有效衔接，实现自然过渡。幼儿教育事业发展过程中，要注重对幼儿教育的发展目标进行把握，相关学术研究能够对这一问题予以重点关注，保证教育目标对教学方法、教学内容、教学设计等进行较好的指引。 素质教育改革步伐的不断深入，注重对学生进行减负，提升学生实践能力，使学生能够对理论知识进行较好的理解和掌握，从而促进学生的全面发展和进步。幼儿教育要把握幼儿的身心特点，杜绝幼教小学化，以免对幼儿成长带来不利影响。在对幼教小学化问题解决过程中，也要立足于整体角度，对各方面因素进行协调，以保证问题得到切实解决。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1袁祖荣. “幼教小学化”问题的主要原因及其应对策略J. 重庆教育学院学报，2018，05170-171. 2徐卓婷，张玉芙. 教育资源建设视角下的农村学前教育“小学化”问题解决方案J. 吉林省教育学院学报，2018，0892-95.