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“微课程”在高校体育教学中的应用研究 G807 文献标识A 1009-9328（2018）07-040-01 随着科技信息的快速发展，人们生活的各个领域发生着日新月异变化，高校教学更是走在不断创新的前列，当前网络技术的不断更新和移动终端的逐渐普及，为了解决传统教学和网络教育资源的不足，顺应时代的发展，提高学习者的学习效率，“微课程”以其独有的“短小精干、随时随地、内容直接”等特点，作为一个新型教育资源应运而生。运用文献资料法、问卷调查法、观察记录法等把“微课程”首次引用到高校体育教学中来，希望为高校体育教学改革、完善课堂教学方式、丰富课堂教学手段、提高学生学习兴趣和学习效率，灌输终身体育理念提供理论依据和实践意义。 微课程 高校教育 体育教学 应用研究 一、“微课程”的特点及形式 （一）“微课程”的特点 从“微课程”的字面含义上来分析，“微课程”重要强调的是一个“微”字，下面总结一下“微课程”的特点（1）内容资源量小，针对性强，只相当于现在U盘容量的几个MB，一般是针对一个问题做出最直接的分析，有利于知识的分享与传播，教师可以给学生进行直接的观摩、查阅、讨论等，甚至可以保存到学生自身的电脑或者是智能手机里进行随时的学习与分享。（2）时间短，精简度高，一般一个“微课程”的时间在510分钟就能结束，能够有效利用零散的时间进行教学，并且能够调动学生的注意力，提高教学的效率。（3）形式多样化，随着科技的进步，例如电脑逐渐的有大型向小型化转变，硬盘的容量有小容量向极容量转变，“微课程”的形式也在不断的扩大。（4）应用的范围广，最初的“微课程”应用在部门培训或者是企业学习中运用，现在不断的被引用到各个教育的部门，更有不断延伸的趋势。 （二）“微课程”的形式 以微课学院创始人范国玉先生为带头的专家学者已经开始着手正式研究企业微课程的开发技术，制作形式目前主要分为三种类型第一种类型PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。第二种类型讲课式微课程由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟；第三种类型情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。 二、高校体育教学的特点 结合“微课程”的特点和形式，为了把“微课程”的形式引用到体育教学中来，总结了体育教学的主要特点（1）教学目标的多元化，体育教学的目标既有强身健体、提高运动技能的目标，有调节情感、提高心理素质的目标，也有促进交往、建立和谐关系、规范运动行为、促进社会化的目标；（2）授课活动的复杂性，为了提高教学的有效性，不仅需要言传指导，还需要动作示范；不仅具有一定的教学素养，还要掌握运动技能；体育教学不仅是体力活动也是智力活动；（3）对于体育运动的学习来说，学生不仅要动身、还要动心，“身心”并用才能完成教学任务，可见，学生在教学活动中，既有身体活动也要有心理活动；（4）内容编制的制约性，体育教学不仅包括体育理论知识内容，还有体育锻炼内容和体育项目内容，内容都将受到体育教学目标和教学时间的制约。 三、“微课程”在高校体育教学中实践应用 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教育部2018年2月颁布的教育信息化十年发展规划（2018-2020年）中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。经过多年的探索与实践，国内许多教育研究学者都已经意识到计算机辅助教学存在的局限性，并针对计算机辅助教学和信息技术与课程之间的整合关系做出自己的论述3。本文首次把“微课程”引入到高校体育教学中来进行实践性研究。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（一）“微课程”的实施中外界条件的分析 现代经济的发展和人民生活水平的提高促使着科技信息的不断创新与研究，在当今的大学校园已经发生着无声无息的巨大改变，大学生的生活中已经离不开高科技信息元素的身影。本文以哈尔滨金融学院的大学生为研究对象，把高校体育课中“微课程”的应用作为研究内容，我走访了学院所有的大学生宿舍，并且发放问卷520分，收回问卷514份，无效问卷10份，问卷有效率为96.9%。 走访的过程中发现，现代大学生的宿舍条件，每所寝室中平均住6名学生，拥有台式电脑或者笔记本和平板电脑的学生平均每个寝室拥有2台，占到所有学生的33.3%；拥有智能手机的学生平均每个寝室有5部，占到所有学生的83.3%，。 通过调查数据显示，现在大学生在日常的生活中电脑和手机的利用是比较的普及，甚至是不可分离的通讯工具，这就为“微课程”在高校体育课教学应用奠定了物质基础。 1 胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究.2018，（10）. 2 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思J.中国信息技术教育.2018（11）13-14.