“班班通”在农村小学数学教学中的应用.doc
“班班通”在农村小学数学教学中的应用 “班班通”将远程资源引入课堂教学，有着传统“黑板+粉笔”教学方式所不具备的许多优点，对于农村小学教师来说，能够极大地改变教育教学的方法、模式，有效增强学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习的效率。 一、提高学生学习数学的兴趣 在小学阶段，学生的学习兴趣占据着十分重要的地位，在探究新知前，只有先激发他们的兴趣，才能保证其更好的学习状态。而“班班通”多媒体能充分发挥其直观性和形象性等特点，利用图像和声音的配合来激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官来刺激其大脑的活跃度，使其精神高度集中。例如，在教学“平行四边形的面积”时，笔者先用多媒体课件创设了有声有色的动画故事情境“小白兔和小黑兔为了种地方便要交换一下各自的菜地，但不知这样交换是否公平。”让学生帮助想办法，学生感觉故事非常亲切，从中体会到数学与生活的联系，想到了面积的比较。笔者接着又用多媒体课件展示了两块地的形状，分别为长方形和平行四边形。要比较长方形和平行四边形的面积就需要计算，长方形面积是学生学过的，但平行四边形的面积学生还不会。这就在新学习内容与学生的求知心理之间制造了联系，从而激发了他们主动探索的欲望，增强了学生学习数学的兴趣。 二、增加数学课堂知识容量 “班班通”能够在短时间内整合与教学相关的各种资源，通过学生喜爱的形式表现出来。教师可以在课前查找资料，然后制作出形式活泼的课件并在课上进行演示，让学生多接触一些课本中学不到的知识，丰富课堂容量。多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的数以倍计，尤其在农村小学，由于环境影响学生所接触的知识面少，而“班班通”可以让学生充分利用多种资源进行学习，加快教学速度，有效地提高课堂教学效率。例如，用多媒体进行“平面图形的周长复习”教学时，笔者用多媒体课件先设计好图形的计算公式，然后设计各种计算图形周长的题型，使学生能够快速浏览多种题型与内容，使学生对知识的理解和体会都更丰富，也更深刻。 三、突破数学教学重难点 每节课都有教学重难点，也是学生学习的重难点。尽管教师针对这部分内容投入了相当大的精力，但是实际教学过程中，学生在理解上仍有一定的难度。这时，教师就可以运用“班班通”来辅助教学，把相关问题直观地展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如，在“平移与旋转”一课的教学中，重点是使学生在感知平移与旋转现象的基础上学会区别这两种现象。为了让学生更好地理解这两种运动现象，笔者用多媒体课件演示了缆车、国旗的运动以及直升飞机螺旋桨、风车的运动现象。学生观看后很快就区分出缆车、国旗的运动都是平平直直地走，而直升飞机螺旋桨、风车的运动是在固定地转动，这样学生很容易建立起“平移与旋转”的概念。 四、提高数学巩固练习效果 有效的课堂练习能够使学生及时巩固所学的知识，在短时间内强化记忆。因此，教师在课堂上运用“班班通”设备随时讲随时练，既能够使学生集中注意力，又能提高学生的学习效率，起到有效巩固所学知识的目的。一提到练习，很多学生都会产生抵触心理，不愿意做练习。但是利用“班班通”多媒体的灵活多变，可以消除学生的负面情绪，使学生轻松地投入到练习活动中来。教师在教学中能设计大量的习题，运用多媒体课件为学生提供不同层次、不同类型的练习题，同时不断改变练习形式，不断给学生以新的刺激，使他们保持旺盛的精力，从而提高课堂教学效率。例如，在教学“统计与可能性”一课时，笔者利用班班通电子白板设计了一个“按要求装球”的练习。装球的方法有很多种，学生在解题时，只要装的正确，多媒体就会给学生肯定的反馈；假如错了，也会给学生鼓励。又如，在“找规律”一课教学时，笔者在白板上给学生提供了各种图形，让他们给这些图形按照一定的规律设计花边。学生自由发挥，展示完一种方法后班班通自动保存，每个学生都可以分享验证。教师在学生完成任务的同时，根据学生的反馈，给予学生鼓励，培养学生挑战困难和?W习习惯的培养。 总之，“班班通”设备极大提高了课堂教学的效率。在农村小学数学教学中，科学、合理运用“班班通”，以其直观形象、立体感强等特点，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，集中解决数学教学的重难点，会使课堂教学收到事半功倍的效果。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（江苏省淮安市盱眙县希望小学） 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。责任编辑范宏芳教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
