《地震中的父与子》第二课时教学设计.doc

地震中的父与子第二课时教学设计 教学目标 1.读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。 2.抓住描写父子的语言、外貌、神情、动作等语，感悟父子的“了不起”。从对比中体会地震中父与子的伟大。 3.感受运用语言、外貌、神态、动作等刻画人物的写作方法。 教学重点抓住描写父子的语言、外貌、神情、动作等语，感悟父子的“了不起”。有感情地朗读课文。 教学难点 1.引导学生理解父亲看似答非所问的语句，体验父亲救出儿子的坚定信念； 2.体会出“不论发生什么，我总和你在一起”这句话给予父子的巨大力量，能够创造生命的奇迹。 教学过程 一、复习生字词 复习课文中出现的生字词，联系生活实际读出词语 二、学习课文 今天，我们继续学习课文，出示板书（地震中的父与子） 观看动画 1989年，美国洛杉矶一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？ 说议看到满地狼籍，满眼废墟，你想说点什么吗？ 请大家快速浏览课文，看看文中那些语句表现了父与子的了不起。我们已经学过写事的文章，写事离不开人，想一想，要把事件中的人物写具体，可以从哪几个方面了解人物的表现呢（动作、外貌、神情、语言等等） 师地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生爆炸。 课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。 1.（出示PPT）11自然段。（直接描写父亲在废墟中发掘的这一段） 坚定、疲惫不堪、困难重重、孤军奋战 2.这一段有没有你不理解的内容？ 这一段文字是整篇文章中，最让人震撼、甚至揪心的，也是最能感受父爱的一段文字，让我们完整地读一读。 3.配乐朗读。 4.出示父亲看似答非所问的几次对话。辩论父亲是否精神失常了？ （1）“太晚了，他们已经死了。” “谁愿意来帮助我？” （2）“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我？” （3）“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。” “你是不是来帮助我？” 议一议，父亲真的精神失常了？ 小结表面上看，父亲的话似乎答非所问，已经听不懂人们的话了，其实他听得懂大家的关心与同情，但他现在不需要同情，他最需要的是人们动手帮助救出他的儿子，他已经听不进去任何无关的话了，因为他心里只有一个念头儿子在等着他。 5.分角色练习读一读这几次对话。读的时候，不同的角色，我们应该用什么样的语气呢？ 其他人应该读出关心、担忧、阻止。读出父亲的焦急、无助。 分角色朗读。 6.这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做 （不论发生什么，我总会跟你在一起？） 大家发挥一下想象，在父子之间曾经发生过什么样的事情，父亲总是伴随在儿子身边？ 师是吧，他曾经说过这样一句话。 生读。 师当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话 生读。 师当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话 生读。 师当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话 生读。 师这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话 这句话不仅是父亲的承诺，也成为了儿子心中的希望。 三、感受儿子的“了不起”。 让我们感动、敬佩的不仅是父亲，还有七岁的儿子。 你来说一说，从哪些语句中表现出儿子的了不起。 1.“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音爸爸，是你吗？” 儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？（学生发言后，教师小结亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会和他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！） 2.“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你总会和我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会和我在一起。” 从这句话中你读懂了什么？（学生发言后，教师小结亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。） 分角色朗读从听见儿子的声音课文结束，再次感受那份经历劫难后团聚的幸福。 地震的救援现场，父子的周围一定有很多救援的人，他们看到紧紧拥抱在一起的这对父子，会说些什么？ 四、教学小结 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。 板书设计 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。地震中的父与子 父 子 情 深 坚 强 勇 敢 责任心强 富有爱心 孩 子 脱 险