《网页设计与制作》课程教学体系的构建与研究.doc

网页设计与制作课程教学体系的构建与研究 网页设计与制作是一门基于理论且操作性、实践性、综合性较强的课程，对学生动手能力要求高。为了提高课程的教学效果，改革与充实教学内容，构建课程教学体系都是必然需求。深入网页设计与制作课程教学体系的构建与研究，培养学的综合技能和素质，培养学生学习的主动性、创新思维和合作精神，从而提高个人的综合竞争力和适应力。 网页设计与制作教学体系体系结构 1 课程现状分析 网页是承载互联网信息的平台，已经成为实现信息交流和沟通最直接的载体。也是互联网的重要成员之一。这对全国高等院校的网页设计课程教学带来前所未有的契机，同时也提出新的挑战。特别是民办院校，在教学中，如何有效地让学生掌握网页设计的理论知识和网页设计的具体运作方式、相关技能；如何提高学生的动手操作能力，确立面向应用，重视实践，培养学生的综合技能和素质，达到人才培养计划的要求。 11课程教学现状分析 111实践环节和理论环节脱节 目前，学校的网页设计课程都是理论和实践同步进行，最常见的授课过程是，老师先讲解，师范操作，然后提出练习任务，让学生再练习、验证。本课程实践性、操作性、应用性较强，这种授课过程的弊端是，由于每周只上课一次，每次课程的时间间隔（一般5至7天），加上学生不善于做笔记，等到下一次上课的时候，已经忘记了上一节课的内容，导致学生的基本功不扎实，操作困难，学习积极性不高。 112不同学生不能分层教育 学生计算机基础参差不齐，主要原因是生源不同，有的来自城市，有的来自农村，造成学生对计算机操作的接受能力差异很大，这给学生学习计算机类课程造成了一定的困难。在开展教学活动时要考虑到学生的差异性，做到“因材施教”。 113教材的局限影响课堂 网页设计与制作的大多数教材，侧重于Dreamweaver 软件或相关软件的使用方法，使得教学内容零散、陈旧，没有很好的融合。结果使得学生只是学会运用网页设计与制作的相关工具，而不是从网页设计者的角度出发去规划和建设网站。即使是完成的综合作品也达不到应有的功能效果和视觉效果。这种在课程内容上“重知识、轻应用”和“重技术、轻设计”的现象，容易导致学生眼高手低，做不出东西，不利于学生从全局的角度进行网站的开发和设计。 12明确课程特征，把握教学目标 在网络技术迅速发展的今天， 网页制作已成为当今社会上一种比较热门的技术。“网页设计与制作”是我院公共必修课， 作为一门新型学科， 与传统的其他学科相比具有鲜明的自身特点（1） 具有很强的操作性和综合实践性， 特别强调学生的操作能力和学以致用的综合实践能力。（2） 极富创造性。学生通过对网页信息技术、网页信息科学基本理论和方法的学习， 在掌握基本技能的同时， 不仅拓展了思维， 而且培养了独特的创造力。（3） 集现实性、实效性于一体， 具有明显的时代发展特点。这门课程的教学目标不是教会学生如何掌握单纯的某些知识和某种技能， 而是通过学习计算机、网络等一系列基本技能，培养学生的网页制作能力、网上信息获取和加工能力、自主学习能力和团队协作能力， 课程结束时学生能自行开发一个静态网站。 基于以上特点，“网页设计与制作”这门课程设计出了一套从学生实际出发， 以“教师为主导， 学生为主体”的符合这门学科特点的教学与管理模式， 让学生在教师的指导下， 对所学的课题进行探索、分析、研究， 在实践操作中培养学生实践动手能力。课堂教学采用案例教学法， 实践教学采用任务驱动法。所采用的教学模式在授课过程中， 根据教学内容安排及要求， 由教师创设环境， 师生发现问题， 以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识， 从而培养学生的创造能力。 2课程教学体系开发思路 在网页设计与制作课程的教学中，确立以学生为主体、教师为主导的意识，通过调整课程开设内容、加入科学的教学方法、采用合理的实践环节，面向应用，重视实践，培养学生网页设计与制作的综合技能和素质，培养学生学习的主动性、创新思维和合作精神，从而提高个人的综合竞争力和适应力。 3网页设计与制作课程教学体系的设计 31课程内容结构 网页设计与制作是高等学院计算机类专业的一门实践环节课程，也可以作为其他相关专业的实践课程或选修课，它是一门操作性和实践性很强的课程。本课程主要介绍如何编辑与制作网页，掌握网站设计的全过程，并能熟练地制作出有专业水准的网站。 因此，在本门课程进行体系构建时，应以适应高等院校人才培养为目标，以应用型人才为主线，构建起课程的知识、能力、素质结构，重点突出实践技能。 311课程知识结构的构建 从网络的实际应用出发，介绍网站的作用，以实际应用作为教学的切入点和核心，将基本理论和概念融入各个实例，并不断辅以相关新知识，以适应网络不断发展的新需要。 312课程能力结构的构建 课程能力结构强调实际制作网站的能力，要通过网站实际设计将各知识点吸收巩固，以上升为应用能力。因此，通过网站的实验、实习、实训，达到能够熟练进行网站设计的能力水平。 313课程素质结构的构建 网站的综合设计是一项复杂工程，需要有不屈不挠的精神，勇于前进，不轻言放弃，可培养学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神。网站设计的多人合作，也能够加深学生团结协作、互帮互助的集体观念。同时，也能够培养其科学严谨、实事求是的工作态度，全方位地提高学生综合素质。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。32教学内容的组织和安排 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。在教学内容安排上要注重理论结合实际，才能更好的把知识的传播、能力的培养和素质教育融为一体；才能更好的做到知识与实践的结合；才能真正做到教书育人。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。