《语文七色光一》教学设计.doc

语文七色光一教学设计 教学内容 教科版小学语文二年级下册语文七色光一。 教学目标 1.能区别并正确运用三组同音字或形近字。 2.会给句子加上正确的标点符号。 3.能正?_用助词“着、了、过”填空。 4.积累描写山水的四字词语，结合图片大致了解其含义。 5.了解我国四大江河、五岳、五大湖泊、江南三大名楼。 教学重、难点给句子加标点符号和积累四字词语。 教学过程 一、谈话激趣导入 师在第一单元的学习中，我们游览了很多地方。（课件出示图片黄山、日月潭、黄鹤楼、黄果树瀑布。）你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？还想欣赏更多的美景吗？今天老师给你们请来了一个小导游龙龙，让他带着我们一起去旅游。今天我们将和龙龙一起来学习，大家和老师一起板书课题。（生齐读，书空。） 二、拓宽视野，走进知识窗 师我们先来看看龙龙要带我们去哪。（出示图片洞庭湖、恒山、岳阳楼，边出示边讲解。）其实我们国家还有很多著名的江河、高山、湖泊和楼阁，下面就跟随老师一起走进知识窗吧！（学生自读知识窗内容。） 师我们一起来欣赏一下这些名山大川、风景名胜。（师出示图片并讲解。） 师刚才我们欣赏的是四大河流，下面我们再来看看五岳。（出示带字图片。） 师（出示洞庭湖、鄱阳湖、太湖、巢湖、洪泽湖图片）这是五大湖泊。 师在第一单元的学习中我们学过一首李白在黄鹤楼写的送别诗，你们还记得吗？（生背。）这就是著名的黄鹤楼。黄鹤楼是我国江南三大名楼之一，另外两所是岳阳楼和滕王阁。（出示图片。） 三、练习同音字、形近字组词 师小导游龙龙有个好习惯，就是每次游玩后都要写游记，可是他有些字总是混淆弄错，你能帮他找到好办法记住这些字吗？ 1.出示第一题，完成第一组。 师谁来读要求？这两个字有什么相同之处呢？所以它们是一组同音字。（板书同音字。）（预设都有师这个字。） 师你这是从字形上说的。（板书字形。） 师有什么不同之处呢？（预设狮是反犬旁，表示与动物有关；师是教师的师，指传授知识和技能的人。）你这是从字义上来说的。（接着让学生说几个带反犬旁的字。） 2.完成第二组。 师第二组的字有什么相同之处呢？ 生龙和尤都有尤字。 师这两个字字形特别相似，它们是一组形近字。 师它们的不同之处呢？（预设龙字比尤字多一个撇，字音也不同。板书字音。） 师谁能编个顺口溜来把它们区分开？ 生有撇是龙，没撇是尤。 3.学生独立完成第三组。 师通过同学们的发言，老师知道区别这些字并不难。无论是字音相同还是字形相近，我们都可以从音、形、义这几方面去分析，只要我们认真观察，就一定能把这些字区别开。老师这还有几组这样的字，我们一起来试试。（屏幕出示另外3组形近字。） 四、日积月累 师同学们真厉害，帮龙龙解决了字的问题，可是龙龙不知道这么优美的风景该用哪些词语来形容。老师给他推荐了一些，大家一起来看一看。 师其实这些词就是书中日积月累中的词语，请同学们打开书再来读一读。 师下面我们就来帮龙龙形容一下这些优美的风景。（出示图片，学生来猜词语，同时说说“风平浪静”和“波涛汹涌”的意思，并用这两个词语造句。） 师除了这些你还知道哪些描写山水的四字词语呢？（学生回答后，教师出示一些词语由学生自主选择记在书上。） 五、给句子加标点 师在我们的帮助下龙龙终于开始写游记了，我们看看他写的句子。同学们发现什么了？（没标点。） 师那我们帮他填一填，同桌先互相说说怎样填。（生交流后汇报。） 师那什么时候用逗号，什么时候用句号呢？（师生共同总结话说一半用逗号，话语说完用句号。同时教师板书。总结后出示练习。） 六、选词填空 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。师刚才的句子没有标点，那这几个句子呢？（出示第三题选词填空。学生独自做完后进行汇报。） 师着、了、过都是助词，但是在具体的运用中又有所不同，只要大家以后多加练习，就一定会有所领悟的。 七、总结 师这节课我们和龙龙一起游览了这么多美景，又帮龙龙解决了这么多难题，那谁能说说这节课你有什么收获？我们的祖国地大物博，风景优美，希望你们有机会去实地游览一番。最后老师要推荐给大家两本书人一生要去的50个地方和中国最美的100个地方。 （宁安市石岩镇爱路小学） 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。编辑?M王剑慧课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。