七年级数学教学中探究性学习案例分析.doc

七年级数学教学中探究性学习案例分析 随着新课标的实施，传统教学模式已经越来越不适应初中数学教学的发展。如何提高初中数学教学效果是一个值得思考的问题。本文对七年级数学教学中探究性学习案例进行深入分析，为以后的数学教学提供参考。 数学教学；探究性学习；案例 一、设计问题情境进行探究性学习 七年级数学上册第一章有理数中正数和负数的概念及其应用是一个难点，学生难以理解，教学中采用探究性学习方法能够起到很好的辅助作用。本文创设情境来帮助学生进行探究性学习。 1.确定课题 本课题的确立背景是在学生已经学习了小学数学中自然数等相关知识，了解了自然数的含义及加减乘除。考虑到七年级学生刚从小学升到初中，学习生活发生较大改变，而且正数和负数是以后数学学习中必须要掌握的知识，初中数学第一节课对学生以后的学习来说具有重要的意义。 2.步骤 （1）创设内容情境，引导提出问题。复习所学知识，同时引出新的问题有理数的分类。学生根据所学内容，回忆所学过的数，同时举出相应的例子。一可以让学生复习旧的知识，二可以在所提问题中发现新的知识。学生根据数的特征进行分类，显然可以把小学学过的数分成一类正数，把正数前面加负号的数分成另一类负数，0既不是正数也不是负数；也可以分成整数和分数。 （2）点拨分析思路，引导学生探究。引导学生对有理数进行分类，从而体会分类讨论的数学思想。 0是整数吗？是正数吗？是有理数吗？ -5是整数吗？是负数吗？是有理数吗？ 自然数是整数吗？是正数吗？是有理数吗？ （3）学生分析数据，交流讨论结果。0是整数，不是正数，但0是有理数；不是所有的自然数是正数（比如0）；所有的自然数都是有理数。学生独立思考上述问题，必要时进行适当的讨论，然后进行适当的交流，在交流中逐步完善自己对问题的看法。 二、探究性学习值得注意的地方 1.重视实验的探究性学习 在探究学习过程里，实验作为一种较为重要的教学手段，可以提高学生的学习效率。所以，在数学教学过程中，教师一定要学会自己创造条件来促进探究性实验教学工作的实施，提前做好实验的准备工作。实验目的就是为了让学生学会自主学习，学会如何设计出探究型实验，拿出可行的实验研究方案。在这个过程中，教师要改变以往的角色，担任学生的指导人员以及协助人员，为他们提供力所能及的帮助。作为教师，要想方设法培养学生对探究型学习的兴趣，让他们善于观察，勇于提问，利用这种学习模式，使他们在实验过程中汲取知识，积累经验，培养创新操作能力。 2.充分利用现代化教学手段进行探究性学习 在日常数学教学工作中，教师能够借助当前先进的多媒体技术来进行辅助教学。利用这些先进教学辅助设备将知识从图形、声音或者影像等层面来加以立体式呈现，为学生提供丰富的视觉体验，这样可以为学生提供多样化的学习场景。在进行探究型学习的过程中，我们还能够借助多媒体辅助教学设备，使全体学生可以更加明确地观察到实验现象，将学习过程从理性认识提升到感性认识层次上来，这样更有利于学生对知识的理解，加快他们掌握知识的速度。 3.走出课堂，贴近自然，为探究性学习提供素材 知识源自自然界，因此，自然世界就成为数学学习最合适的课堂，能够让学生更好地学习数学知识，有利于加深他们对数学知识的理解。所以在探究型学习过程中，教师一定要鼓励与引导学生勇于走出教室，面向大自然，在大自然世界中亲身来感受、学习数学知识。户外教学不但能够为学生更加清晰生动地讲解数学知识，同时还可以培养他们的三维空间思维，让学生在掌握知识的同时，还能够了解讲解的知识的出处。 三、结语 伴随新课改的开展实施，传统式的教学模式已经不能满足当前的教学要求。在当前的数学教学工作中，一定要培养学生的创新思维。应用探究型学习模式克服传统教学模式中存在的弊端，加深学生对数学知识的理解。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1勒玉乐.探究学习.成都四川教育，2018. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2赵希强.探究性学习方式研究与实践.济南山东大学，2009.