中专数学教学中优质课堂的实现途径分析.doc

中专数学教学中优质课堂的实现途径分析 传统的中专数学教学过程中，教师占据了主导，学生在教学活动中基本没有参与进来，而优质课堂则要求以学生为中心，教师进行辅助教学，保证教学方法和形式的新颖，从而达到教学效果提升的目的。本文对如何实现中专数学教学中优质课堂的具体方法进行了分析探讨，希望能为相关教育工作者提供一些参考。 中职教育 教学情境 教学氛围 评价分析 G712 A 2095-3089（2018）09-0244-01 引言 数学是一门基础学科，能够提高学生的逻辑思维能力，培养学生的理性思维和创新能力，对学生的未来发展十分有利。如何保证数学教学质量的提高，成功塑造优质课堂已经成为各中专数学教师关注的重点。本文将从以下几点对实现优质课堂的途径进行研究。 一、对教学方式进行创新，引起学生学习的积极性 首先，中专数学教师要了解所教学生的数学基础水平和学习能力，进而根据这些采取合适的教学方法，创造能引起学生兴趣的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣，使其积极的参与到教学活动中来。中专学生的主动学习能力比较差，很容易受外界因素的干扰而中断学习，传统的教学方式已经不能因其学生们的兴趣，教师需要采用新型的教学方式，与其进行互动式的教学，比如设置一些有趣的导入性数学问题，或是向学生讲解一些与数学有关的小故事等。还可以采用一些教学辅助工具，比如多媒体，播放一些数学课件，与学生一起进行数学猜想分享。 二、明确教学活动中的主体地位 新课程的改革标就是要对传统的教学理念和教学模式进行改革与创新，在新的中专数学教学过程中，学生的主体性地位必须得到凸显。在传统的中专数学教学过程中，教师一般是采用灌输式的教学模式，而学生往往处于被动式的接受知识的地位。在教学活动中，更多的体现了“教”，而不是“学”，学生的主观能动性很不明显，学习的积极主动性不足，对知识的理解与掌握程度比较低，因而学习效率久久得不到提高。 在创建优质课堂的过程中，教师必须立足于知识建构理论，引导学生主动的进行知识建构，对所教知识能够更深刻的认识，有自己的感受，在中专数学教学中突出学生的主体性地位，才能有效提高学生的综合能力。比如说，在进行对数的教学过程中，对数的定义相对而言比较抽象，理解和掌握起来比较困难。教师就可以通过设置一定的教学任务，来引导学生主动的对这一问题进行探究和探索，使其在主动探究的过程中，自主的发现问题、思考问题，进而解决问题。这样一来，学生对对数的相关知识会有比较深刻的认识，所建构的知识体系更加完整和系统，进而提高学生的学习效率。 三、营造良好的教学氛围 明确了教师与学生的主体关系之后，就应该开始营造一种和谐友好的学习氛围。在数学的教学课堂上，教师和学生是处于共同学习的状态的，教师是引导者，而学生则是探寻者。教师在进行数学知识讲解时，可以与学生一起进行数学题的探讨和猜想，让学生自己进行数学题的讲解，使学生对自身的课堂主体地位更加明确。从根本上来看，优质课堂就是打破传统课堂的古板呆滞，使教学活动充满活力，保证教学质量和教学效率的有效提高的课堂。总之就是教师需要打造充满活力的课堂，来使学生的思维更加活跃，能够在课堂中更好的转动思维，能够主动积极的配合教师的教学活动计划。 中专数学优质课堂的前提与基础就是营造和谐的教学氛围。这就需要教师打破传统压抑和紧张的中专数学教学氛围，通过亲和的态度拉近学生的距离，使学生对教师产生亲近感和信任感，并引导学生在课堂中保持思维的活跃，达到构建充满活力的课堂的目的。首先，在中专数学课堂中，教师应时刻保持亲和的态度，保持对学生的尊重，转换教师的师者身份，拉近与学生之间的距离。其次，教师需要在中专数学教学中融入趣味性的因素，保证学生在进行数学知识学习时，时刻保持乐趣和快乐。基于此，整个中专数学课堂的氛围才会变得活跃，才能够激发学生的数学兴趣，使学生愿意主动积极的参与教学活动，为提高课堂教学质量提供有力支撑。 四、利用多媒体进行数学教学 随着时代的发展，我国已全面进入了信息化的时代，信息技术在生活中的应用范围越来越广泛，多媒体技术的应用已经极大地推动了现代教育的发展。中专数学教师在进行数学教学过程中，应合理的对多媒体设备进行运用，发挥其在现代教学中的优势，将抽象难懂的数学知识生动形象化，提高课堂教学的趣味性和生动性，引起学生的学习乐趣。比如，在进行立体几何的教学过程中，教师就可以利用多媒体技术，将各种立体几何图形直接展现在学生的眼前，对这些图形进行多维角度的展示，使学生能够充分感受到立体几何的立体性，从而对立体几何有更深刻的理解。同时，还可以将立体几何与现实生活中的一些物品联系起来，使学生对立体几何与现实生活的联系有所了解，有效提高中专数学课堂教学的趣味性，并使学生对数学学科的实际效力有所感悟，从而能够更加积极主动的进行数学学习，保持自身的学习兴趣，最终实现课堂教学效率的有效提升。 五、对课堂进行科学合理的评价分析 教学评价是优质课堂实现的保障，要想实现优质课堂，不仅要具备良好的教学观念和教学方式，更需要系统的教学评价。在中专数学教学过程中，教师需要对课堂上的教学过程进行全面系统的评价，找出其中存在的问题，分析教学活动的不足并及时进行纠正，保证优质课堂的实现。比如，在数学教学中教师可以对学生的学习效果进行检测，随后再根据检测结果有针对性地进行教学。 结语 总而言之，传统的中专数学教学存在着一些问题，已不再适应社会发展的需要，在新教改的背景下，中专数学教师必须要对传统的教学理念、教学方法进行优化升级，创造更加适合学生学习的教学氛围，激发学生学习的积极性，使学生的思维得到进一步的转换，明确学生的教学主体地位，构建优质的中专数学教学课堂，实现数学教学效率的最终提高，推动中专数学教学进一步发展。 1李晓萍.中职数学教学现状及对策研究J.教师2018年11期 2谢武松.浅谈中职数学教学的困境与对策J.教师2018年14期 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3岳晨路.多媒体在数学教学中的作用及应注意的问题J.甘肃教育2018年13期 4戴艳冰.在数学教学中培养学生的创新思维J.考试与评价2018年07期 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5赵光伟.在数学教学过程中渗透人文教育J.课程教育研究2018年20期 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?6李华平.高中与高职数学教学衔接研究J.数学学习与研究2018年19期