中学纸版画教学浅析.doc

中学纸版画教学浅析 纸版画作为一种观赏性艺术，在初中美术教学中有着一定的位置。对学生的创作兴趣，自我欣赏乐趣以及审美体验有促进作用。本文主要介绍了中学纸版画教学的可行性，并进一步提出了中学纸版画的教学策略。 纸版画；初中；美术教学；审美体验；教学策略 一、中学纸版画教学的可行性分析 纸版画有较强的可观赏性，属于间接性艺术。集合了绘画与印刷两种专业为一体的艺术性，近些年在我国兴起。它有着精炼的表现手法，较强的趣味性，我们可以在很短的时间内看到自己的创作成果。 纸版画作为一种特殊的艺术形式，通过裁剪、揉压、刻画等方式来制作，它有着取材方便、效果特殊的特点，是一种成本较低、通俗易懂的课程。版画艺术虽属绘画范畴，但和一般绘画相比，更重视黑白、线条、色彩的单纯和概括，更重视发挥各种材料的表现力。与此同时，它也有着丰富多彩的激发表现，艺术家们通过长期的艺术实践，将这一艺术形式逐渐完善，纸版画的表现力十分具有广度和深度。纸版画的教学需要美术教师根据学生的实际情况，选择恰当的方式，对学生进行引导，重点在于激发学生的学习兴趣，增强学生的创作意识、动手的能力。纸版画在初中美术课堂中已得到了普及，对激发学生学习兴趣，陶冶学生情操有着重要作用。同时也对学生的创作能力具有拓展作用，为学生的动手能力起到了铺垫作用。对青少年进行版画教育，可以陶冶他们的情操，是一种十分符合孩子天性的方式。 二、中学纸版画教学的策略分析 1.从构图引出创作意识 从版画的具体形式来看，其风格特点粗犷、有张力，具体延伸到事物的扩印和纸版画，其造型特点决定了其制作不需要过于细腻和严格，只要拥有巧妙的构思，就可以进行大胆的尝试，并不需要过多的技巧。尤其在中学阶段，进行版画教学的重点，要让学生拥有一定的构图知识，充分利用构图原则，确定图画的概念，使得学生的版画可以根据构图来诠释一个完整的主题，通过游刃有余的刀法，加强点、线、面的组合，构成一个完整的画面。在起始阶段，教师可以为学生提供构图形象参考，并为学生进行深入的分析。 版画具有较强的工艺性，虽然教师对学生的版画要求不一定那么细腻，但是在教学中要对制作方法深入介绍。例如拓印、木刻、纸版画等方面，都需要进一步交代，教给学生木刻和纸板的制作方法。 2.做好准备工作 因为版画有着种类多样化的特点，在制作过程中，难免课堂比较活跃。但是教师要尽可能地稳定教学秩序，避免课堂混乱影响课堂效果，也避免影响其他班级的课堂。版画制作需要用到刀这类工具，具有一定的风险性，教师要为学生树立风险意识，禁止在课堂持刀打闹、玩耍，防止安全事故发生。除此之外，在制作版画时，会有很多杂物出现，教师要提醒学生注意清扫，时刻保持教室的卫生、整洁。 除了课堂意识的树立，版画课还需要有较多的物质准备。例如胶水、剪刀、纸板、油墨等等。有的需要学生自备，所以教师要确保课前通知。有些需要教师进行准备，课堂上给学生分组使用。尽量做到课前做好准备工作，课中检查，课后进行整理。材料准备要确保充足，尽量不要耽误教学的进程。 3.丰富课堂内容 纸版画有着精炼、质朴的特点，简单易学，并且有较强的艺术表现力，被诸多美术爱好者所喜爱。尤其是儿童纸版画在国内的兴盛，更彰显了青少年在学习版画上的重要性。纸版画作为一种陶冶情操、提升创新意识的艺术教学手段，值得被推广。 美术教育在不断改革，青少年有着较强的求知欲，可塑性大，对事物的感知能力、创造能力，都有着独特的视角。为了进一步促进青少年的审美能力，在纸版画方向的进一步发展，将纸版画引入美术课堂，利用简便的工具进行教学，十分有意义。 实践证明，不同的年龄、知识水平的学生在认识不同教材时，会主动发现教材中的有趣点，并用自己的理解，将趣味性与知识联系在一起。通过这种发现，教师在讲授具体的课程时，也可以利用这个特点来完善自己的授课模式。积极探索学生们的感兴趣点，为学生普及其中的乐趣，使得原来不喜欢美术的同学也可以积极地参与到纸版画的制作当中。在进行纸版画的设计创作时，我们也应该积极地发现学生的闪光点，促进学生的榜样力量，激发学生的求知欲，这对初中学生的整体性教学十分有帮助。 4.尊重学生的主体意识 纸版画作为一项动手能力较强的教学内容，教师要充分地尊重学生的自主意识与集体意识，让学生积极地参与到课堂中，发挥主观能动性。兴趣是推动学生学习的动力。教育的实践经验告诉我们，兴趣是学生能够顺利完成学业的重要心理前提。如果学生对学习的内容感兴趣，就会主动地去探索、积极地去学习，学习不倦怠。要把学生放到主体地位，启迪学生对美术的认识，让学生逐渐频繁地接触美术。当下受到教学条件、教学发展的各种因素的影响，一些学生并不喜欢投入到美术当中，对美术缺乏兴趣。 教师在授课的时候，要充分地重视对学生兴趣的培养作用，在教育内容选择上，尽可能找具有较高价值的内容。学生的学习过程，需要有主体性的发挥，在这方面，需要教师有充分的引导。发挥教育的引导作用，鼓励学生在学习时有一定的积极性，让学生参与到纸版画制作当中。所以，美术教师要充分地认识到当代美术教育的主导思想，摒弃传统的教育观念，要积极投身于现代化教育，满足学生的学习需求，引导学生的学习兴趣。重视对自身的继续教育，不断提升自身的教育水平，使得学生能够更好地接受纸版画制作教育，参与纸版画制作。 在纸版画课堂中，不是让学生进行单一的欣赏或者制作，而是将纸版画引入学生的创造思维教学当中，从而合理地推动纸版画在美术教育中的地位。纸版画并不是单纯地用手和眼睛来完成，还需要用心去创作去体会，不要单一地进行模仿，鼓励学生去构思和创造，这样才使得制作纸版画具有意义，才能够让纸版画在今后的美术课堂中具有广泛的应用意义。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1庾熔伟. 浅谈农村地区初级中学版画教学的有效性J. 美术教育研究，2018，No.10817177-179. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2刘南一. 用美去拨动每一个学生的心弦记全国教育系统劳动模范高景丽教师的美术教学思想与实践J.艺术探索，1993，0286-93. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3王辉. 纸版画美术创作的最简便途径J. 商洛师专学报，1994，0185-86.