中学语文审美教育的个性化研究.doc

中学语文审美教育的个性化研究 （宁都县宁都第五中学，江西赣州，342818） 教育是国家强盛根本之计，教育对人才的培养作用，为国家发展提供了根本的人力资源保障。在发展教育的过程中，应该将以德育人作为教育的根本出发点，以培养出德智体美全面发展的文化人作为教育的最终目标。而语文教育作为一种人文性学科教育，更为21世纪所需的创新型人才提供了培养平台。本文针对当前中学语文审美教育的现状进行了分析，并提出了有效的教学策略，对今后语文课堂的审美个性化教育具有指导和借鉴意义。 中学语文课堂 审美教育 个性化教育 全日制义务教育语文课程（实验稿）指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。李岚清同志曾指出素质教育要彻底摒弃应试教育的片面价值观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美打下扎实基础，使学生在德智体美等方面得到全面协调的发展。 一、中学语文课堂教育的发展现状 随着市场经济的发展，社会政治、经济、文化生活呈现出一种多元化趋势，与此同时，社会审美也呈现一种参差不齐的现状。而这在青少年身上表现的尤为明显由于缺乏正确的引导，我国很大一部分青年学生的审美能力正在遭遇滑坡，传统的曲艺如京剧、戏曲、琴棋书画、诗歌小说在青少年群体当中早已失去了主流地位，随之替代的是游戏狂热爱好者、追星一族等；当前有很大数量的青少年群体对美的理解存在片面性，“丑、怪、奇”甚至成为了他们心中标新立异的美，这也导致了他们“追求奇异，行为夸张”等现象的产生。据媒体报道，当前我国青少年犯罪率呈逐步攀升的现象，“青少年抢劫、打架、轻生”的事件也在媒体的报道中屡见不鲜，这就要求当下中学语文审美教育必须随着社会形势的发展而做出不断的调整与变化，通过对审美教育的内容和方法进行调整，以适应新时期素质教育发展的要求。 二、中学语文课堂教育的策略分析 （1）强化审美感知a.创设合适的教学情境在教学过程中，尽可能根据教学内容融入中国传统美学戏剧、绘画、琴艺等，引导学生直接感知文本提供的审美对象，充分发挥学生的视觉和听觉功能，赋予审美感知过程中以强烈的情感色彩；b.教师应在课堂教学中投入真实的情感，引导学生调动心理感知、情感理解等心理层面上的功能，让学生在学习过程中，展开丰富的联想和想像，激发学习兴趣，加快学习进程，提高学习质量，在学习语文技巧的同时，接受审美教育的熏陶。 （2）讲究语言艺术，培养审美能力语言本身就是一种艺术，在课堂教学过程中，巧妙地运用生动形象、绘声绘色、直入人心的语言传递书本知识、情感，可以在极大程度上给学生带来一种美的感悟和感受，可以有力的将课本中的人物形象、课文想要表达的主思想以及课文折射出来的真善美思想巧妙的融合在一起，铭刻在学生心中。 （3）不局限于书本，创造性的进行审美教育，老师在课堂教学过程中同时要注意对书本知识的使用度，不能过分局限于课本教学，还应在课本未提及的知识领域对学生进行创造性的审美教学；同时还应鼓励学生多进行课外阅读，丰富学生的生活阅历，增加阅读积累量，通过阅读感悟提升学生的审美情操。 （4）开展文艺活动，在学习完某篇课文后，可以通过开展文艺活动将课本知识换种方式进行演绎，比如鼓励学生合作导演戏剧进行表演，朗诵诗歌等都是一种行之有效的方式。 （5）增加生活感悟，关注大自然的美和人类的和谐美。中学语文课堂教学的最终目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生积极健康的生活，所以在教学过程中，教师应该引导学生领略自然风光之美，拓宽学生视野，关注自然、关注身边生存环境，让美与我们的生活和谐相处，深化学生美感，增加学生生活感悟，这也应该是语文教学工作者的重要方向。 三、结论 审美，即人们对事物进行美丑评判和选择的心理过程。中学生正处于身心发展的重要阶段，在审美感知、审美意识和美能力发展等方面具有极大的可塑性。真善美合一的全面发展型人才是21世纪最缺乏的人才，通过语文课堂教学在内的各学科教学中大力贯彻审美教育，运用各种方式对学生进行美育，使其养成健康的审美方向，形成正确的审美意识，与此同时，提高学生的艺术美、鉴赏美以及创造美，从而确立学生正确的世界观、人生观、价值观，是当前中学语文教育教学方向的重要目标。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1李茜.中学语文课堂审美教育实践研究D.合肥师范学院，2018. 2陈建敏.语文概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究D.四川师范大学，2018. 3郭长华.新课程标准下中学语文课堂审美教育的研究与实践D.河北师范大学，2018. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。作者简历柯红生，男，汉族，江西宁都人，本科，一级教师，江西省赣州市宁都县宁都第五中学，研究方向初中语文教学。