中职学校数学课堂教学策略分析.doc

中职学校数学课堂教学策略分析 随着职校教育工作的飞快发展，大多数中职学生的数学基础较差，因为中职学生是通过中考筛选而来的，有的甚至连中考都没有勇气参加的，所以数学基础差，成绩自然也不是很理想，甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学成绩尤为薄弱。而且也没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难。经过几年的职校数学教学工作，现就数学课堂教学略谈几点想法，以求教于同行。 中职数学 教学策略 效果 数学是一门重要的基础学科，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的后继学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成。近几年来，由于普通高中不断扩招，使得中职学生的总体素质有所下降，多数学生数学基础差、学习自控能力较弱、学习兴趣普遍较低、学习目标不明确，加之中职数学教学内容较多，其抽象性、概括性、逻辑性都比较强。然而，数学老师为了完成一个学期的教学任务，过分讲究教学进度，忽视其教学效果，更忽视了学生的接受能力，结果使学生感觉数学深不可测，在这样的教学局面下，学生的学习信心、兴趣进一步丧失。现结合中职教育的特点对中职数学教学中存在的问题和策略作一些简单的分析和探讨。1 一、中职数学教学中存在的问题 1.学生的整体素质较差 众所周知，中职生绝大多数是中考“落榜生”，有的甚至初中课程没有学完就直接进入中职学校。大多数中职生在初中阶段就已经厌恶数学，害怕数学，其知识掌握程度比较薄弱，运算能力较差。进入职校，数学知识面拓宽，容量增多，所以他们学习起来就会非常吃力。例如两直线平行的关系教学，初中阶段我们是通过图形来判断，而现在是要通过直线方程中的K（斜率）及b（y轴上截距）来判断，所以我设法通过启发式（利用同位角与倾斜角的关系）教学来实现过渡，提出问题“初中时，我们学习了哪些平行直线的判定定理？”结果很少有同学能回答上来。2 2.一些学生缺乏学习积极性 长期以来的学习困难，让中职生对数学学习几乎没有什么兴趣，甚至觉得很厌恶，感觉老师的提问与自己无关。大多数学生表现为注意力不集中，或者做一些与课堂教学无关的事，如玩手机。 3.教师自身的知识结构单一 中职学校文化课教师大多来自普通学校，或直接从大学毕业过来，知识结构单一。职业学校的数学应该与学生所学专业紧密结合，成为学好专业知识的文化课基础。而目前的状况是所学数学知识不能为专业课学习服务，只是为了学数学而学习，完全与专业课的学习相脱节。就本人来说，虽一直担任机电班的数学教学，但对学生所学专业课知之甚少，在平时教学中，很难将数学知识与机械基础等课程联系起来 4.单一的教学方法 很多教师在备课方面不肯下功夫，甚至只是为了应付学校检查，完成一份授课计划，写一写教案。至于教法，则不作进一步研究与探讨。在平时教学中只注重教学任务的完成，基于课堂上大多数学生不在听课状态，却不顾学生的实际情况，抱着上完课就行的态度，教学中缺乏有效性和针对性，更别谈教学方法。 二、中职数学课堂教学策略分析 1.改变教育方式，培养学习数学的兴趣 相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要改变教育方式，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心声，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。 2.优化教学方法，提高课堂教学效果 优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，想方设法地调动学生学习的积极性，运用恰当的教学方法激励学生积极参与，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，主要有以下几点 （1）创设适合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。 （2）引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣。课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣。教师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应结合学生的特点选用不同的教学方法，创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。 （3）引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣。在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。 三、结束语 中职数学教学要求教师将中职学校的教育目标和学生的学习心理进行充分的融合，针对数学课堂中的常见问题开展相应的补救活动。学生对数学课程的兴趣是其参与课堂教学的保障，教师要将学生的问题解决放在首位，帮助学生加深对数学知识的理解，推动数学教学的深入，提高中职学校的教学效果。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1徐玉英.提高中职数学教学效果的有效途径探析J.河南农业，2018（2）19-20. 2段春华.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践J.职业技术教育，2018（11）.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。