中职教育中后进生的问题以及思考.doc

中职教育中后进生的问题以及思考 在中等职业技术学院就读的学生，通常都是由于没有考入理想的高中，而为了能够掌握一技之长而选择了中等职业技术院校学习。他们在接受义务教育的时候，并没有打下扎实的学习基础，不仅成绩不理想，同时在综合素质方面也并不突出，这些学生即组成了中职院校的主要生源，因此，在中等职业技术院校中通常存在着诸多的后进生。而如何能够有效地转化这些后进生，也一直都是中职院校教师所面临的一大问题。本文重点围绕中等职业院校，分析了后进生存在的问题，并针对如何使后进生得到有效的转变提出了几点建设性的策略，希望能够促进后进生的健康成长，并使其成为社会中有用的人才。 中等职业院校；后进生；问题；策略 一、 前言 如何使后进升得到有效的转化，一直以来都是教育者所面临的突出问题，特别是在中等职业院校中，后进生的比例更大，情况也更复杂。中职院校的招生范围一直是那些中考不顺利或家庭困难的学生。因此，传统教学意义上的后进生不再是中职院校的放弃对象，而是其积极转变以及教育的对象。在中职院校中，教师对后进生的转化应该针对后进生的情况，分析其形成的原因，进而强化教育以及引导，使后进生能够得到不断的转变，进而得到健康的成长，并成为社会有用的人才。 二、 中等职业院校中后进生身上存在的问题分析 首先，人格和自尊的扭曲。每个人其实都希望能够得到他人的关怀以及肯定，也拥有一颗追求上进的心。然而，由于一些在中等职业院校就读的学生从幼儿园到小学、由小学再到中学，均没有得到过家人以及教师的重视和肯定，进而导致这些学生也对自己产生了放弃的念头，根本不会主动地去规划自己将来的人生。一些教师对这些后进生进行严格的管理，学生会感觉十分的不适应，一些教师挖苦甚至讽刺这些后进生，没有给予学生平等的尊重，致使他们自暴自弃，放任自流，通常表现出一些扰乱秩序的行为，如迟到早退、上课玩手机、抄作业以及抽烟喝酒等。 其次，正值青春叛逆期。在中职院校就读的学生正处在青春叛逆期，年龄通常处于14-17岁之间，由于长期得不到教师的肯定且经常遭受教师的批评，因此会对教师产生非常强烈的不满和抵触心理，从而经常故意和教师作对，也不遵循教师的教导。 再次，容易冲动，也非常容易受到外界环境的诱惑。在中职院校中，每个后进生都有自己的苦楚，长期得不到教师和家长的肯定，然而在面对认可的时候则非常容易自满或骄傲。有时，这些后进生也希望自己能够成为好学生，然而却不能长久地坚持。他们通常离不开手机、热衷与网络游戏，早恋和打架也都属于常态，使很多工作在中职院校的教师感到十分头痛。 最后，受到家庭以及社会的忽视。许多学生的父母常年忙于工作，并没有给予孩子足够的关心和照顾，这致使孩子根本就感受不到来自家庭的关爱和温暖。加之社会中存在着各式各样的诱惑，导致这些无比彷徨的孩子不知不觉地沉溺在其中，一些孩子甚至步入犯罪的道路上无法回头。 三、 使中职院校后进生得以转变的有效策略探究 （一） 教师要积极转变对后进生的错误认知 在多元智能的理论下，人有许多种智能，包括语言、数理、空间自省、节奏、动觉交流以及自然等。每个学生都具备一定的发展力，且拥有其独特的优势智能。在中职院校中，教师应该树立人人平等、人人成才的教育原则。所谓后进生，也只是传统的评价标准的误导，学校为学生贴的错误标签，其中学生并不存在优等和后进的分别。作为一名中职院校的教师，应该积极的转变传统陈旧的教学思想，改变对后新生的错误认识，尽量发掘每一位学生身上的闪光点，用耐心的教育态度鼓励并培养学生，使所有学生都能够看待自己的将来和希望。后进生确实具有一定的行为问题，但也只是在某方面走错了，其身上还是有优势的。只要教师能够耐心地去观察学生，给予学生平等的尊重，并用赏识的眼光去看待他们，学生就会感受到教师的关怀和肯定，长此以往，必定能够得到转变。 （二） 强化学生心理健康方面的教育 对于中等职业院校的后进生而言，其心理问题主要是理智感以及道德感模糊、颠倒状态，经常容易犯下错误，且情绪反复无常，单一的通过教师一次两次的教育并不能使其得到良好的转变。作为一名中职院校的教职人员，应该具备一定的度量，对后进生的人格给予充分的尊重，使学生的对立情绪和消极情绪得到消除，对学生循循善诱，相信并关心他们，动之以情，晓之以理，使后进生能够从内心接受教师的教育。与此同时，教师还可以通过开展心理辅导的社团活动等，对后进生开展心理教育，使其内心的问题能够得到及时疏导，进而使其得到健康的成长。 （三） 充分结合学校、家庭和社会力量构建教育体系 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。社会中很多因素都能对中职院校的教育发展产生一定的制约作用。仅仅凭借学校这一个方面的力量很难达到彻底解决后进生问题的目标。针对这样的教育形式，充分结合学校、家庭以及社会三方面的力量构建具有全面性的教育体系是非常重要的。首先，从长远的角度建立家庭与学校的合作关系。学校的教师不仅应该将教育的重心放在学生在课堂中的学习情况，还应该对学生家长的情况进行深度的了解。学校的教师应该增加与学生家长沟通的机会，使家长了解学校教师对孩子的关爱，从而使教师与家长建立合作关系，共同为解决学生在学习以及思想行为方面的问题做出努力。其次，学校应该根据实际的教学情况与社会相关机构建立合作关系。通过这样的方式为学生提供参与社会活动的机会，使社会中的正能量能对学生产生一定的积极影响，从而积累更多的经验以及方法解决生活中存在的问题，使后进生能对的自身产生正确的认识，并为改变自己的形象，实现人生目标做出努力。 四、 结论 综上所述，对于后进生的转化工作，一直以来都是教育界的一项重点和难点问题。在中等职业院校中，教师应该能够真正地认识到后进生身上存在的问题，并通过积极转变对后进生的错误认知，强化学生心理健康方面的教育，以及充分结合学校、家庭和社会力量构建教育体系等，积极转变以及教育后进生，使其得到平等的教育，进而得到有效的转化。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1潘玲芝.利用“南风效应”提高中职高考班后进生的数学成绩J.中国校外教育，2018（04）140. 2郑成勇.谈中职学校班主任如何捕捉后进生转化的最佳时机J.教育教学论坛，2018（19）36-37. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3张慧.如何让后进生爱上你浅谈中职学校班主任对后进生的教育J.中国职工教育，2018（06）138. 沈建飞，浙江省金华市，浙江交通技师学院。