中职数学教学中“学案导学”模式的运用.doc

中职数学教学中“学案导学”模式的运用 近年来，我国中职院校的教育体制正在逐步发生改变，虽然学校致力于适应社会的多样性需求去培养综合型的实用人才，但大部分中职院校的教育及教学仍然存在着许多的问题，而这些问题往往都来源于以前传统且陈旧的教育体制和教育观念，因此，中职院校非常有必要将“学案导学”的教学方法带入到中职学生的数学教学中来确定一套切实可行的教学模式，这样中职数学教育的教育成效才能凸显出来，中职院校的整体教育水平也能得到进步和提升。本文针对中职数学教学中“学案导学”的教学模式和方法进行了一番深入的探究与分析，希望能为我国中职院校的数学教育带来一些新的思路。 中职数学教学 学案导学教学模式 具体运用 随着我国社会的进步和发展，国内教育的新课程标准在持续的深入推进，中职院校的教育体制和教育观念也在不断地进步，而将“学案导学”的教学模式带入到中职学生的数学学习中的这种教育方法也将成为中职数学教育的一种革新，“学案导学”的运用则主要体现在激励学生的学习主动性和探究性上。但事实上因为以往一些陈旧落后的教学模式根深蒂固的影响，这种“学案导学”的教学模式在中职数学这门偏难学科中的教学应用也陷入了现实的困境之中，所以目前我国的中职数学教学要想冲破现实的困境就必须要彻底摒弃传统教学模式的弊病，还要在充分尊重学生的个性发展的前提下转变教学的方式和方法，这样学生的学习成绩才能得到更快更好的提升，中职院校也才能培养出适应社会和企业的综合型的实用人才。 一、中职数学教学中运用“学案导学”教学模式的优势及意义 在当下中职数学教育及教学的过程中，“学案导学”的教学模式开始被广泛的应用和推广开来，而“学案导学”教学模式在中职数学教学中也有其重要的优势及意义，这种教学模式不仅可以激发中职学生的学习热情和积极性，还可以提升学生的自主探究能力和学习能力，在提升中职数学教育整体教学质量的同时还为中职学生的今后发展打下了良好的基础。1 二、中职数学教学中“学案导学”教学模式的具体实施原则 在中职数学教学过程中，“学案导学”教学模式已经被逐渐引入数学的课堂教学，而“学案导学”教学模式在经过了广大教育工作者不懈努力的教学实践后也终于得出了具体的实施原则和方法，学案导学教学模式的实施原则主要包括整体性原则、主体性原则、创新性原则这三个部分的内容。其中整体性原则是最为典型的，这个原则所遵循的依据就是数学学科严密逻辑性的内在要求，所以教师在数学教学中对于知识体系的整体把握和掌控是非常关键的，也只有从整体上把握教学的规划和方案，才能培养出学生的数学整体性思维，使学生能更好掌握数学学科知识的连贯性；关于学案导学模式的主体性原则，其根本出发点就在于教师在教学活动中充分尊重学生的主体性，这样更有助于激励学生的学习主动性和探究性；另外，创新性原则在学案导学教学模式中的地位也是无可替代的，在实际中职数学的课堂教学中，教师可以充分利用学案导学对学生的启迪作用，借助丰富的教学材料与教学工具让学生自身的数学学习潜力得到充分的发挥，这样更有助于学生创新性思维的培养和塑造。 三、中职数学教学中“学案导学”教学模式的具体运用措施 1.中职数学“学案导学”教学模式下教育观念的转变 在中职数学教育及教学的工作过程中，教学理念和教学模式的转变是首要任务。要坚持将以人为本的精髓及精神切实贯彻到教育工作中，认清在教育工作中学生才是主体，勇于打破以往观念的局限，积极引导教育工作者对数学教学的研究和投入，让教师和学生在教与学的过程中都能多一些自主性和创造性，这样中职数学教育才能更好的为学生的需要及诉求所服务。2 2.中职数学“学案导学”教学模式下教学目标的制定 在中职数学教育及教学的工作过程中，教学目标的合理制定也是十分关键的。教师必须从整体上把握数学知识的基本脉络，并根据数学学科每个部分的实际特点和学生的个体差异性制定合理的教学目标和教学学案，教师通过学案的设计让数学知识体系中的难点和重点得到明确的凸显，再加之教师生动的课堂教学方式，学生就可以建立起清晰的知识结构及框架，从而实现数学成绩的进步与提升。3 3.中职数学“学案导学”教学模式下教学方式的设计 在中职数学教育及教学的工作过程中，教学方式的科学设计在数学课堂教学中的作用是非常重要的。教师通过十分灵活生动的教学方式对学生加以适当的引导，并在课堂教学中将生活中的事例与数学的问题相结合，这样学生就可以被教学的过程所吸引，不再惧怕数学学科的高难度和抽象概念，学生可以学会从实际生活中探寻与思考，这样学生的数学学习兴趣和数学探究思维都可以得到激发。 四、结语 综合上述针对中职数学教学中“学案导学”教学模式运用的分析与探究，我们可以看出，中职数学“学案导学”教学模式的贯彻落实仍然是一项长期而又艰巨的任务，这也要求我国中职院校的广大教育工作者在教学工作中必须付出更多的努力。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1 漆月华.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究J.文理导航（中旬），2018，（3）13-13. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2 吴庆琼.学案导学在中职数学教学中的有效应用J.考试周刊，2018，（12）56-57. 3 王丽萍.学案导学在中职数学教学中的积极作用J.科技视界，2018，（2）236. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?陆金菊，女 ，汉族，山西省介休人，讲师，理学学士，88年毕业于山西大学数学系，单位山西省畜牧兽医学校，研究方向中专基础数学