中西文化差异下大学英语教学中英美文学作品翻译.doc

中西文化差异下大学英语教学中英美文学作品翻译 翻译英美文化作品过程中较容易受到中西文化差异的影响，且影响非常大。英美文化作品是西方文化的精髓所在，要想使学生的整个素养和英语应用能力得到提升，就必须要注重开展英美文学作品翻译教学，使学生的跨文化交际能力得到提升，引导学生明确中西文化之间存在的差异，且能够在今后的英美文化作品翻译过程中合理的运用，以便更好地翻译出英美文化作品。文中，笔者通过查阅文献资料，分析了中西文化之间存在的差异，且探究了大学英语教学中英美文学作品翻译的策略。 大学英语教学 英美文化作品 翻译策略 中西文化差异 翻译是用一种语言将另一种语言形式表现出来的语言实践活动，因此在学习英美文学作品翻译时，要考虑到中西文化差异的背景，注重文化信息的转换，以便于完成翻译的文化交流的使命。下文中，笔者分析了中西方文化的差异，探究了中西文化差异背景下大学英语教学中英美文学作品的翻译策略。 一、中西方文化差异分析 1.价值观的差异。中国文化是群体文化，西方文化是个人为中心，可见，价值观有很大差别。在英美人的意识里面，个人利益、个人自由是神圣不可侵犯的，因此他们往往都会以自己的生活方式去生活，完全不会受到周围环境的影响，更不会让外界因素限制自己的行为。中国则较为看重集体利益和整体价值，简单而言就是“先大家，后小家”，认为集体利益高于个人利益，且个人利益必须服从集体利益。 2.风俗文化的差异。风俗文化主要是指贯穿于交际活动和日常生活中由民族的风俗习惯形成的，因此中国和西方国家的风俗文化存在很大差异。如，在我们国家，红色象征“喜庆”、“吉祥”和“幸运”等，其中像汉语中的“事业红火”主要是指事业兴旺，且红色也象征着进步和改革。在英语学习中，“red”除了表示颜色之外，习语中“see red”则是指大发雷霆、气的发疯等意思，“paint it red”主要指某些食物描绘成骇人听闻的样子等。通过上述案例发现，同一个字词，在不同的风俗文化背景下，所表达的意思和象征的意义也不尽相同，甚至会截然相反。 3.非语言文化的差异。人际交流活动不可能离开语言，但是语言也不是人们交流的唯一途径。交际过程中，人们的表情、姿态以及眼神等都发挥着非常重要的作用，甚至在某些特殊的场合下，发挥的作用是不可替代。西方人见面喜欢拥抱，而中国人见面喜欢握手，以示友好。对西方国家而言，交流过程中眼光不看对方，则表示对方对当前交流的话题不感兴趣；对中国而来，交流过程中目光不看对方，则表示不尊重对方，同时还会让对方认为不礼貌。 二、中西方文化差异背景下英美文学作品的翻译策略 1.直译和意译语言。简单而言，直译就是最大限度的保留原文语言风格，且能够将原文真实化呈现出来；意译就是片面的保留原文的内容，而不注重保留原文的语言形式。直译和意译两种翻译方式都是在英美文学作品翻译过程中运用较多的，然而直译和意译都有自己的优势和劣势，合理的运用直译和意义，才能够在保留原文语言风格的情况下，更深刻地理解原文，领悟原文的美感。 笔者在此通过具体的文学作品进行分析 如，在小说德伯家的苔丝（Tess of the DUrbervilles）译文中，“Nightfall， which in the frost of winters comes as a fiend and in the warmth of summer as a lover， come as a tranquilizer on this March day”.译者并没有采用直译的方式，将原句翻译成“夜幕降临，这在冬天的霜冻来临就像魔鬼，在夏天的温暖一个情人，就在这三月天镇静剂”。通过观察直译后的句子就可以发现，直译并不适合，而是需要采用意译的方式，将句子译成“在冬日严寒的时候，夜色来临，好似魔鬼；夏天闷热的时候，夜色来临，好似爱人；现在三月的时候，夜色来临，却能够使人内心平静”。意译的方式，不仅能够将原句的内容表达清楚，还能够有效地突出文学作品的韵律，让学生感受文学作品的韵律之内，更能够在学生地内心深处留下深刻的印象。 2.对比译文和原文的语言风格。判断译文是否妥当，主要看译文和原文的格调是否相同，因此在翻译英美文学作品时，不要急于翻译，而是要认真分析原作的写作风格，同时还要通过恰当的方式，掌握原作作者的基本情况和原作作品的创作背景，准确把握原作作者的的思想情感，以期能够将原作作者的审美情绪进行准确的表达，使原作的特征、美感，分毫不差的呈现出来。 在翻译过程中，要呈现视觉的美感，更要突出文学作品的美学特点。从某种角度来讲，翻译英美文学作品的过程，就是中西方国家、中西方民族之间的交流，定要注重西方文化差异的影响，因此在学习英美文学作品翻译时，要留出时间了解文学作品创作的背景和时期，掌握一定地语言基础和文化背景，便于在翻译的过程中抓住语言的特征，同时还能够确保文学作品译文的真实性。 三、结语 语言是文化交流的载体，它还能够准确反映文化的发展与变化，可见不同国家的文化之间定会存在差异。语言与文化两者之间的关系非常密切，两者相互依存，因此在学习英美文学作品翻译时，一定要重视中西文化差异，确保译文的真实性、准确性，才能够使学生的英语翻译水平得到锻炼和提升，更有助于促进中西文化的交流。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1林竞.文化差异背景下的英美文学作品翻译策略J.校园英语，2018（26）. 2黄洪强，彭学.跨文化视角下英美文学作品的翻译策略J.短篇小说（原创版），2018（35）. 3林巍.英美文学作品中模糊语翻译技巧与特色研究J.教育教学论坛，2018（04）.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。