临床教学路径在神经外科实习带教中的应用效果分析.doc

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。临床教学路径在神经外科实习带教中的应用效果分析 目的临床教学路径在神经外科实习带教中的应用效果分析。方法选取2018-2018年间在解放军总医院神经外科的实习生50名，将其随机进行分组，分为对照组和研究组，每组各25名实习生。对照组实习生采用传统带教模式，研究组采取临床教学路径带教模式，实习期满后，对比两组学生的出科考核成绩。结果研究组的实习生成绩明显高于对照组，组间教学效果有明显差异，P0.05。 1.2方法 对照组实习生采用传统带教模式，研究组采取临床教学路径带教模式。对照组传统带教模式，将实习生分配给各个带教老师，让学生以实习大纲和要求学习，对实际操作中的问题进行讲解。研究组的实习生采用临床教学路径带教模式，对每一位同学发放临床教学路径表。将学生分成小组，采取一对一带教模式，实习生和带教老师每周共同完成和检查工作的完成情况，并总结本周的工作中的问题和解决措施以及未完成内容，每周循环，不断总结，不断提高。带教老师在带教过程中应经常与学生沟通，了解学生的学习情况，为其拟定带教路径表，如第一周，要求学生熟悉病区环境、设施、布局、药品、物品等的存放位置，对科室人员的情况及医院的规章制度等进行简单介绍。对神经外科科室安全情况、患者的病情观察及护理要点和工作进程进行讲解。对神经外科的基础知识和常见仪器的基础操作进行示范。要求学生每天都要撰写实习日记。第二周，掌握神经外科的设备操作常识，能对患者进行正确的操作。对神经外科的基本理论知识熟练掌握，对神经外科的疾病类型以及相对应的症状了解掌握。第三周，对典型病例进行收集整合，对个体案例进行分析总结。让学生进入临床医师的状态，对患者进行术前准备和检查，同时制定手术方案。第四周，与带教老师进入手术室，在老师的指导下完成伤口的拆线、引流管拔出等工作。最后针对学生的表现，包括医学理论和操作的达标成绩，进行考核、总结2。 1.3观察指标 观察学生在理论知识、实际操作、学习态度、独立思考问题的能力以及分析处理问题的能力等方面的表现。 1.4评价指标 学生在实习结束的时候，对所有学生进行一个理论成考核绩和实际操作能力的考核，以及带教老师对学生在实习期间的评估。显效学生的理论成绩高于90分，实际操作能力好，带教老师评估优。有效学生的理论成绩高于70分，实际操作能力一般，带教老师评估良。无效学生的理论成绩低于70分，实际操作能力差，带教老师评估不合格。总有效=显效+有效。 1.5统计学方法 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。采取统计学软件SPSS19.0对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，对比以P要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。