互动式教学法在模拟电子技术实验教学中的应用.doc

互动式教学法在模拟电子技术实验教学中的应用 互动式教学法对是传统的教学方法进行改进与创新，它能够有效激发学生对于学习的兴趣，提高学生的创新能力。随着素质化教育进程的不断深入，互动式教学法越来越受到教育工作者的认可。将互动式教学法运用到模拟电子技术实验教学中能够将理论与实践有效结合，获得更好的教学效果。 互动式教学法 模拟电子技术 实验教学 G64 A 2095-3089（2018）37-0244-01 互动式教学法是目前很受教育工作者欢迎的一种新型教学方式，能够有效弥补传统教学方法中的不足，加强师生之间的良性互动，营造出和谐的课堂氛围。在模拟电子技术实验教学中运用互动式教学法有助于提高实验教学的效率与质量，具有一定的积极意义。 一、互动式教学法的特点 （一）互动式教学法强调师生平等 互动式的教学法强调将教师与学生放在平等的地位，让师生之间对教学内容进行深入的交流与互动，这样能够充分发挥出学生的主观能动性，有助于培养学生的创新性思维。 （二）互动式教学法注重课堂的多元多向 在强调师生之间良性互动的同时，互动式教学法还提出应加强学生与学生之间、师生与网络之间的有效互动，营造多元多向的教学课堂。从表面上看，学生是在自主学习，但实际上是在无形当中将教授与学习相结合。 二、模拟电子技术实验教学中应用互动式教学法的实践意义 （一）提高学生对于问题的分析与解决能力 在模拟电子技术实验教学活动中，运用互动式教学法能够培养学生的学习兴趣，发挥学生主动性，提高学生的敏锐观察力，更细致的发现问题，并能够对问题进行深入分析，找出有效的解决对策，为日后的课程?W习奠定良好的基础，让学生从实验教学中感受到乐趣。 （二）加强理论课教师与实践课教师之间的互动 将互动式教学法运用到模拟电子技术实验教学中有助于为该课程的理论课教师与实践课教师提供互动的机会和渠道，通过相互之间传递和共享信息来更好的培养学生的研究能力与创新能力。 （三）加强建设模拟电子技术实验教学队伍 要在模拟电子技术实验教学中充分发挥出互动式教学法的优势，就需要教师具备过硬的专业素质和创新能力。因此，教师需要树立终身学习的意识，不断丰富自身的专业知识，提高自身的专业技能，从而更好地运用互动式教学法来提高该课程的教学质量。 （四）形成实验教学理念 改变模拟电子技术实验教学中传统的教学模式，引入互动式教学法能够让学生获得更加直观全面的学习体验，加强与教师之间的信息交流，并主动参与到教学活动当中，形成新的实验教学理念。 三、在模拟电子技术实验教学中运用互动式教学法的对策 （一）激发学生兴奋点 教师应当努力营造出和谐、民主的教学氛围，充分调动学生对于学习该课程的积极性。教师应将模拟电子技术的相关理论知识与实验教学结合起来，对于理论教学中所提的设想或问题，都在实验教学中与学生一同验证和解决。 （二）建立良好的沟通与共享模式 在时间上对模拟电子技术的理论课与实验课进行有效衔接，加强不同课程的教师、学生和教师、学生和学生之间的交流与沟通。另外，教师还可以建立信息共享的网络平台，实现信息共享。 （三）做好实验前的准备工作 在组织模拟电子技术实验教学活动之前，教师应指导学生做好准备工作，让学生明确该课程的实验目标和实验要求，了解哪些数据应当进行分析和处理，改变以往学生“不清不楚”就进行实验的不良学习习惯。 （四）提高实验成功率，增强学生自信心 教师应对以往学生成功和失败的实验进行总结，找出导致实验失败的主要原因并研究具体的对策。对教学方式进行适当的调整，引入互动式教学法，充分发挥学生的主观能动性，提高实验的成功率，增强学生的自信心。 四、结束语 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。总而言之，互动式教学法对激发学生学习兴趣，培养学生创新能力具有一定的积极意义。因此，在开展模拟电子技术实验教学活动时，可以对该教学法进行充分运用，以增强学生对于问题的分析与解决能力，提高实验教学的效率与质量。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1蔡晓艳，肜瑶，王照平. 模拟电子技术实验教学改革的研究与探索J. 实验室科学. 2018（03） 2王波，张岩，王美玲，刘伟. “模拟电子技术实验”课程的改革J. 实验室研究与探索. 2018（04） 潘阳（1982.06.15-），男，广西象州人，讲师，硕士研究生，研究方向电子通信方向。