互动讨论教学法在初中政治教学中的应用.doc

互动讨论教学法在初中政治教学中的应用 每个国家栋梁之才的思想观念和国家发展是一致的，所以想要培养出更多的人才，就必须要注重学生的思想政治教育，因此，初中政治教师为了实现其教学目标，在教学中采用了新的教学方法互动讨论教学法，取得了较为显著的效果。本文对互动讨论教学法在初中政治教学中的应用进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，以供参考。 互动讨论教学法 初中政治 应用 G633.2 A 1992-7711（2018）11-128-01 0 在初中教学中，政治是一门非常重要的学科，若是学生的思想观、价值观等不正确，那么即使学生其它学科学习成绩再好，其未来发展也是有限的，由此可以看出，政治教学在一定程度上决定了学生的未来发展，因此注重此学科教学是非常有必要的，只有为奠定良好的政治基础，帮助树立正确的人生观、价值观等，学生未来发展才能是一片光明。 一、灵活导入教学内容，营造良好的互动讨论氛围 教师开展政治教育的主要场所就是课堂，课堂教学情况和学生的学习效率有着一定的联系，就传统政治课堂教学进行分析后可以发现，教师和学生在课堂中没有互动讨论，教师一味的讲解知识，而学生只能被动的接受知识，课堂氛围十分严谨，在这样压抑性的氛围中学习，学生的学习兴趣就会下降，对教师依赖程度有所提升，这样学生在以后学习过程中就不会自我思考，久而久之，学生的思维发展、思考能力等都会受到不利影响。鉴于这样的情况，教师在政治课堂教学中转变了教学策略，采用了互动讨论教学法，而此教学法有效实施的基础就是良好的课堂氛围，因此，教师在课堂上必须要尊重学生，通过多样化的方式引入教学内容，并以热情饱满的状态开展教学，以此来使课堂氛围轻松活跃。 比如说，当教师想要讲解丰富多样的情绪这一课内容的时候，教师可以先用多媒体来为学生播放人在不同情绪下的表情图片，然后为学生人在情绪控制下所出现的各种行为视频，这样的课堂导入方式较为新颖，能够吸引学生的注意力，当学生将注意力放到课堂上之后，教师就可以顺利地引入教学内容，然后和学生互动讨论，这样学生才能更好地学习这一课知识，并对政治学习产生兴趣。 二、以案例为切入点进行互动讨论深化教材内容 教师在讲解政治知识的过程中，为了让学生更好地理解知识，应该通过案例来和学生互动讨论，以此来加深学生对知识的理解记忆。教师在选择案例的过程中，应该从以下几个方面入手第一，理论结合实际。教师在讲解理论政治知识的时候，可以通过列举与之相关的生活中的实际案例?斫?行互动讨论，因为与生活实际相关，所以学生能够有更多的看法，进而在互动讨论中踊跃发言，达到激发学生的互动讨论兴趣的目标。第二，针对难点重点知识选择案例。因为政治知识点较多，而教学时间有限，所以教师不能每一知识点都让学生进行互动讨论，只有遇到重点难点知识点的时候才应该通过案例互动讨论的方式来方便学生理解记忆。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。比如说，当教师讲解法律护我成长这一重点教学内容的时候，教师可以以敲诈勒索为主题，为学生讲解一个实际案例，然后让学生以此案例为切入点进行互动讨论。小红和蓝蓝被高年级学生敲诈勒索，小红在事后将这件事告诉了表哥，让表哥带人教训这几个学生，而蓝蓝则将这件事告诉了家长，由家长出面解决这件事情。当教师讲解完这一案例之后，教师要让学生将自己定位为受害者的角度，对案例中两名受害人的做法进行分析，判断谁是正确的，然后分析当自己遇到敲诈勒索的时候应该怎样用法律武器保护自己。这样的教学方法既可以让学生更好地掌握政治知识，同时也提高学生的自我保护能力，是一举两得的。 三、教师和学生进行角色转换 教师在政治教学中想要更好地让学生融入到政治学习中，在采用互动讨论教学法的过程中，可以采用角色转换的方式来调动学生参与的积极性。在传统政治教学中，都是教师提出问题然后学生进行回到，此种教学方法已经无法引起学生的兴趣，甚至有些学生已经厌烦这样的教学。针对这一状况，教师在应用互动讨论教学法的时候，可以让学生提出问题，然后教师进行解答，或者是学生和教师共同解决问题。这样的教学既可以体现学生的主体地位，也可以促使学生对政治学习产生兴趣，所以说，在政治教学中角色互换的方式来进行互动讨论是一条有效的教学途径。 结束语 综上所述，在政治教学中，传统的教学方法正在逐渐地被淘汰，教师提出的互动讨论教学法成为了初中政治教学的新途径，因此，教师在应用互动讨论教学法的过程中，应该通过创新课堂内容导入方式、案例互动讨论以及角色互换互动讨论等来加深互动讨论方法的应用，以此来促使互动套路教学法可以落实到实处，进而发挥其作用，提高学生参与政治教学的积极性，促使学生更好地学习政治知识。 参 考 文 献 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1张衍虎.“开放、互动、自主”是高中政治教学新境界J.考试周刊，2018，（84）126-126，127. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2蔡明珠.针对中专政治教学课堂互动有效性的研究J.赤子，2018，（11）98-98. 3王维刚.中学政治教学中实施"四边"互动课堂教学策略J.科学咨询，2018，（27）119.