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以“实践活动”推动小学语文教学工作开展 江苏省泰州市高港实验小学 小学生正处于接受新知识的重要阶段，需要教师的帮助来让学生对于课堂有基础了解能力，并能以此为基础进行主动学习。顺应新课标小学语文教学标准，教师需要根据学生的天性，在语文教学的过程中让学生们注重实践能力，通过举办一些实践活动从而在学习中培养学生们的综合能力。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何把实践活动引用到小学语文教学中来。 一、引导学生学习兴趣，顺利开展语文综合实践工作 小学生刚刚进入学校进行学习，因此学生在学习的过程中对于如何进行语文的学习可能存在一定的迷茫，教师要对于学生进行耐心引导，通过了解孩子们的喜好，对于课堂内容进行一定的改变，尽量让课堂变得有趣，这样可以让学生们能被课堂内容深深吸引，从而主动参与到课堂教学中来，跟着教师的节奏进行小学语文知识的学习。教师可以从学生们平时能接触到的日常实际入手，让学生在满足自身兴趣的同时也能产生?诳翁玫男巳淌枰?注意的是，在进行趣味课堂设计的时候，不要一味追求满足学生的兴趣口味而忽略课堂内容，要通过巧妙设计课堂引导方式，让学生把兴趣逐渐转移到对于知识本身上来，最终达到帮助学生意识到语文知识的趣味性，能进行主动地学习的目的。 比如，教师在进行小动物过冬这一课的教学的时候，教师就可以利用学生们对于动物和自然的兴趣，让学生们在上课之前就针对课文内容，让学生们都谈一谈自己都知道哪些小动物过冬的方式，让学生们能把平时对于小动物的了解与课堂进行联系，从而能激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文课堂的趣味性，在课堂上能进行积极发言，跟随教师的引导，进行课文的学习。教师还可以给学生设置一些趣味性问题，比如“家里的小猫小狗需不需要过冬呢？”让学生进行探讨研究，牢牢吸引住学生们对于课文主题的兴趣，围绕课文中“过冬”进行讨论。这样可以让学生们不仅仅在课堂上进行语文知识的学习，在日常生活中也能自然联系到语文知识，培养学生对于语文的主动学习习惯。 二、创设相关课文情境，顺利开展语文综合实践工作 创设情境的教学方式，需要教师们能利用已经引入课堂中的先进的网络教学课件，给学生们创造特定的情景与课堂相结合，使得学生们能够很容易的理解课本中的内容，如同身临其境一样，这种教学方式的应用对于小学生们学习语文的积极性提高有着很大的好处，所以需要教师们能大力推广这种新的语文教学方式。小学生们自我学习能力还不是十分强，要依靠老师在上课之前进行一定的课前引导形式的情景教学。教师们可以在上课之前利用一些先进的课堂教学器材来播放一些有关的电影小桥段，或者是课文涉及到的歌曲、小故事等，来引发学生们的学习积极性，让学生们能迅速进入学习状态，提高教学效率，让学生们能积极思考，拥有学习的主动权，全身心的投入到课堂中来，能让老师们更加容易的吸引到学生们的注意力，能把自我投入到感受情境之中。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。比如，在学习狼和小羊这一课的时候，就可以让学生分别扮演狼和羊的角色，这样就可以让孩子们进入课文情境中，分别站在大灰狼与小羊的角度来思考大灰狼如何能骗到小羊，同时也可以积极思考小羊如何才能不受到大灰狼的欺骗，避免被大灰狼吃掉，从而联系实际，让孩子们明白现实中的坏人也知道花言巧语。学生们在理解课文的同时，也能加强学生们的安全意识，提高了学生们语文学习的能力的同时，也能加强孩子们的防范意识，实现了一举多得。 三、设置活动拓展环节，顺利开展语文综合实践工作 小学生们的天性活泼好动，因此教师在进行语文课文的教导过程中还要注意活动与教学的结合。教师可以带领学生们走出课堂，进行课外拓展活动。这样的课外拓展活动可以保证学生在学习过程中有着较高的积极性，能让学生从课堂中走出来，从实践中感受到课堂上体会不到的知识，培养了学生的综合素质。要顺应学生们的喜好引导学生在课外拓展活动中保持较高的活跃度。这样可以最大限度的利用手中的教学资源，激发学生们对于语文学科的兴趣，培养学生们的语文素养。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。比如教师在教学春天来了这一节课文的时候，就可以组织学生进行踏春活动，带领学生们走出课堂，去自然中去接触真正的春天，让学生们发挥主观感受能力，去亲身体验春天的景象，然后在活动结束，回到学校的时候给学生们布置一些作业，让学生通过这一次活动中的所见所闻写一些有关春天的感受与景象。这样的户外拓展活动可以让学生在亲身实践中增强感受能力。让学生把在户外捕捉到的情境进行加工与总结，锻炼了学生对于信息整理的能力，也有利于活跃学生思维。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。毋庸置疑，在教师开展语文综合实践教学方法的时候，要注意培养学生多方面综合能力，加大培养学生对语文的感受能力，从而学生才能养成良好学习习惯，活化思维。教师要保证学生们在学习语文的过程中得到快乐，从而提高了小学语文教学效率，保证了语文教师教学的高质量开展。有利于学生进行生动、发散性的思考，让学生能把语文课堂与生活实际进行一定的联系与探究，能把课堂知识进行消化，发掘学生个性，让学生能充分释放创造力与活力。