以电子设计大赛为龙头促进电子类专业课程的实践教学.doc

以电子设计大赛为龙头促进电子类专业课程的实践教学 摘要本文以笔者比赛亲身参入者的身份，从对待比赛的态度，如何建立长久的比赛训练机制，怎样安排科学、合理的训练项目，采取正确的培训方式等四个方面阐述了怎样搞好电子设计大赛，利用电子设计大赛为龙头促进电子类专业课程的实践教学。 全国大学生电子设计竞赛是教育部高等教育司和信息产业部人事司共同举办并与教学改革实践紧密结合的大型学科竞赛之一，距今已有17年的历史。2011届大赛全国共有1062所高校11002支队伍，33006名学生报名参加，共有10175支参赛队，30525名大学生最终完成并提交了作品。与上一届竞赛相比较，实际参赛的人数增加了16.07%，参赛的学校增加了13.22%，在规模上达历届之最。该项赛事在教育官方部门、行业、高校，甚至社会上中都具有极强的影响力，对培养我国电子信息类后备人才的理论联系实际能力、科技创新能力、工程实践素质以及团队合作意识具有深远的影响，也对吸引鼓励青年学生参与课外科技活动及促进大专院校电子信息类学科的教学改革具有积极意义。 笔者作为电子设计大赛的参入者，虽然取得的成绩不甚理想，但是还是颇有心得。以下是笔者基于比赛本身、比赛和教学的关系、电子信息类专业人才培养等方面发表看法。 1对待比赛的态度 我们对电子设计竞赛要有一个正确的态度。很多老师、领导甚至是校领导对学生竞赛的态度过于功利化，太注重比赛的成绩。就像中国足协，花在足球上的钱比其他项目的钱多得多，成绩却差之又差。这是典型功利化足球的悲哀，为了冲出亚洲，参加世界杯正赛，花巨资聘请国际大牌教练，面对实力欠缺的中国足球运动员，照样出局。与其这样，还不如从全民健身的角度出发，花钱多做一些足球场，让喜欢踢球的人能更多地踢球，即使不踢世界杯，有更强的体魄也好啊！而全国大学生电子设计竞赛因为它的影响力与日俱增，也使得参入者慢慢偏离了比赛本身的意义。笔者认为不管是哪个级别，哪个层次的学校的学生参加大学生电子设计竞赛，不要抱着一定要拿奖的心态去参加比赛。我们只是希望通过参加比赛，让更多的老师和学生参入进来，能带动和鼓励学生参与动手实践、课外科技活动，提高学生的理论联系实际能力、科技创新能力、工程实践素质以及团队合作意识，至于得不得奖并不重要。很多学校领导迫于全国大学生电子设计竞赛的影响力，对有希望取得好成绩的比赛队伍在政策上、后勤上、奖励上等方面给予大力支持，没有希望或没取得好成绩就是另一个态度了。如果学校对于参加电子设计大赛一贯的支持，本着培养人才的角度出发，建立长久的比赛训练机制和实训基地，不出好成绩是不可能的。 2训练机制 建立长久的比赛训练机制、实训基地以及稳定的教师队伍。为了立足长远，参赛学校应该坚持每年都组队报名参加比赛，队伍数量及参赛规模根据自己学校的实际情况决定。因此，可以根据多年组队参赛的经验，建立一个长久的比赛训练机制。具体来说，包括以下几个方面。第一，学生的食宿安排。因为每年的电子设计大赛都是暑期进行，所以要在放假期间安排学生的食宿。很多学校不愿意学生在假期留校，毕竟在假期学校管理比较松懈，学生容易出事。特别是一般的本科院校和高职院校，社会地位不能跟名牌大学相比，学生出事将承担的社会压力会更大。在不许学生假期留校的情况下，怎样解决参赛学生及指导老师的食宿问题，怎样对学生进行管理，是学校有关部门必须妥善解决的问题。第二，实训基地的建立及管理。为了每年能参加比赛，应该建立一个固定的比赛训练基地，有些学校早就先行一步，如华中科技大学。我们不一定具备华中科技大学的政策支持及优厚的物质条件，但是也可以本着培养学生的目的，根据学校的实际情况建立合适的比赛训练基地。除了固定的比赛训练基地，还要有配套的管理制度。主要包括安全注意事项，实训室使用守则，设备及工具、仪器的管理制度，元器件、耗材的使用及管理，工具、仪器、仪表、设备、元器件、耗材等材料的购买。还要有专门的财务申报制度及财务管理方法。第三，建立稳定的教师队伍作为参赛队的指导老师负责培训学生。培训往往是在课余时间，特别是在暑假期间。通常老师要牺牲自己的假期来对学生进行培训，这就需要学校及系领导认真地组织和协调，在政策和待遇上要给予一定的支持。要组建一个包括领导在内的教师团队，既要保持教师团队的稳定性，同时又要不断地把其他老师纳入到团队当中，尤其是刚从学校毕业的年轻老师。保证有着丰富经验的指导老师参与培训，又要有新鲜血液补充道队伍中，经验丰富的老师可以起到传帮带的作用，年轻的老师也可以实现迅速成长，积累大赛经验。同时，教师队伍壮大了，每年的指导老师可以更换轮休，可以提高教师参入的积极性。 3训练的安排 要安排科学、合理的训练项目。为了促进学生理论联系实际，可以针对专业理论课程，设计、安排一些项目，让学生完成。现在各大专院校开设的电子信息类专业的课程体系中，主干课程不外乎模拟电路、数字电路、单片机、C语言、EDA，这些知识也是学生毕业后走向社会从事电子产品开发的必备知识，在实际工作中还要加强的无非是一些IC的应用知识，软件开发环境的应用，其他方面实际经验的积累。所以我们可以让学生运用这些在校期间所学习的知识，进行实践环节的训练。赛事主办方每年的命题也要像高考那样，制订一个考试大纲，大纲中就以电子信息类专业的模拟电路、数字电路、单片机、C语言、EDA等核心课程为范围来制订，再加上一些IC的应用，从中来命题，以此引导大专院校电子信息类学科的理论结合实际的教学改革，而不是为了“考倒”大家，纯竞赛而竞赛。比赛有了导向，训练就可以规划。结合这几门理论课程，我们可以设计一些由硬件到软件，再到软硬结合的单元电路来训练，如：直流电源的设计，功放电路的设计，晶闸管、继电器控制电路的设计，单片机按键、显示电路的设计等等单元电路。有的老师可能觉得这些太简单了，或者认为这些实践项目在课程同步的实验当中已经有了。但是，理论到实际有个过程，我们要遵循循序渐进的科学规律，对于实践能力很欠缺的学生，这些项目对他们的帮助和提高很大。不要太相信和课程同步的实验有什么太好的效果，我们也是从学生时代走过来的，除非非常刻苦地去钻研某一门课，否则一门课程学完了才知道是怎么一回事，也就是对课程的内容有一定的整体认识。在对课程形成整体认识之前，学生对每章、每节的知识认识是零散的，不容易把握，所以在和理论知识同步的实验当中只能机械的按照实验步骤操作，有时做完了实验根本就什么都不明白。最典型的是那个试验箱，作为实训设备来说，试验箱功能多，能完成很多实验和实训项目，但是对于学生来说，这么“复杂”的一个“东西”无形地给学生增加了很大的压力，再就是厚厚的一本实验指导书，长达几页的程序，让学生无所适从，根本就没机会、没时间思考。而笔者在指导学生学习单片机开发的时候，就从最简单的入手，让他们写一个键盘程序，控制一个发光二极管亮。虽然很简单，但是再也没有试验箱，没有指导书，只有烧写器，一个51芯片，若干元器件，接插线，面包板。学生依靠自己的学习和思考最终独立完成了后，才明白单片机编程是怎么回事，编了若干程序后，再回过头去看实验指导书上的程序，将问题都搞清楚了。 4培训方式 注意正确的培训方式。不要再把课堂上的那套“满堂灌”、“唱独角戏”的错误教学方式又搬到这里来了。要以学生自主学习、思考、动手为主，老师在方向上给予指导，教师团队中每个老师都有擅长的方面，可以负责该方面的指导。每布置一个项目后，给他们一定的时间独立完成，如果每个小组都完成不了，那说明这个当中真的有学生不容易搞清楚的知识，老师在这时候可以进行指导和帮忙解决问题。有的老师喜欢“手把手”地教，其实这样剥夺了学生独立思考的空间，学生有时只是需要一点点时间而已。“手把手”教出来的学生掌握的能力和知识往往不牢靠，时间长了容易忘记，因为他们自己缺乏一个认真分析、思考的过程。记得有一次，一个表达能力很强的老师在讲台上面讲万用表的使用方法，而有些学生在下面根本就没认真地想，以致老师讲完了，他们也没完全搞清楚，用的时候不是出现这问题就是那问题。而笔者尝试告诉学生万用表一些基本的使用规则，然后让他们自己去想每个档位怎么用，半小时内，果不其然，大家都清楚怎么用了，后续的实验再也没有出现不会用万用表的情况。由此可知，学生的自主思考很重要，关键是我们要给他们时间和机会。 综上所述，认真的对待电子设计大赛，以竞赛为龙头，对促进电子信息类专业课程的实践教学有深远的意义。