优化高中数学课堂教学结构提升课堂教学效率.doc

优化高中数学课堂教学结构提升课堂教学效率 在教学阶段中，做好整个过程科学合理安排，就能将其艺术性发挥出来.作为老师，必须要重视教学的结构，将教学的一般程序、各影响因素间内在联系的规律揭示出来，最终达到提高教学质量的目的. 一、优化教学目标 教学目标指老师和学生在授课过程中达到的最终目标，它是教学的起点和终点.我们要考虑到教学体系的全面性，不仅要夯实知识，还要发展能力与思想.倘若老师在制定目标的过程中，只注重了提高学生的知识，却忽略了提高他们的能力与思想方面，只看重了教学结果，可是却不去注重教学的细节，这样，断然不会得到很好的教学效果.再者，需把学生实际和具体教材放在首位.教师应该据不同学生的不同水平，给不同层次的学生设定不同目标，提出不同要求，并且设置不同问题，采取这种“同班异步”的方法进行有目的教学，以此充分发挥目标对全体学生的专一定向和适当调控作用.提高课堂教学的宗旨是以学生为主要培养对象，教师为主要引导者，活动为主要指引线，全面培养学生各方面技能.四十分钟一堂课，时间虽然很短却无比珍贵，每一堂课的教学目标能否顺利完成，主要是看教师是否把各个教学环节都把握很好.教师要能在讲台上放得开自己，也能在即将下课时收得住，教师应该让学生把课堂过得精彩，既要学习到知识的精华，也要体会到学习也是一种娱乐活动. 二、优化教学结构 1.回顾性练习 本环节主要是据有差异的课型来确认是否进行，在新授课方法中一般情况是会采用的，它的目的就是改变从前那种教师提问，学生一个个轮流回答的教学模式，这样就让每一个学生参与到问题的解决和研究中了.教师的具体做法据上节课学习过的知识点来设计练习题，并且让学生在指定的时间段做完，要尽量让学生在做题的过程中，迅速想起上一节课所学习过的重点内容，还能及时应用这些知识解决实际问题，最后，我们再根据不同学生的实际情况来一一点评. 2.课题的出现 每一堂课都要有明确的讲授课题，给学生点明本堂课要讲的内容需要掌握多深的程度，让学生提前做好充分准备，在课堂上有目标、有重点地跟随着老师的上课节奏学习.教师还需要从具体的授课内容和学生的实际情况出发来设计授课课题，还要在设计课题的过程中反复斟酌思索，来让课题更贴合、更明确地揭示给学生授课内容、传达给学生教学任务. 3.引入新课 学生对知识的认识过程是步步推新的，所以新的知识自然是建立在旧知识的基础之上.旧教学方法恰好忽视了这点，所以教学的环节便出现了断层.教师只有全面注重新知识的引入，才可以让它成为课堂结构的重要内容，也可以以此消除学生学习到新知识的障碍.举个例子，判定直线与平面教学时，我们通常以学生熟知的足球门地面、横梁等关系很快导出平面与直线的关系，给出平面和直线判定方法，让学生自然而然地进入到本节课的主要内容中.通过类似引入让学生节省了很多理解的时间，这些时间又可以用来进行相关知识内容的深化练习. 4.师生探究 师生探究是一堂课的中心.我们要是可以在课堂上正确带领学生自主探究课题，一起突破重难点，就抓住了这一环节的重要性.譬如，老师在一堂数学课上讲述“平面的性质”内容，他会以窗户为引导，快速传授新课内容.整个课堂中只与窗户有关，导入平面概念，定义平面与窗户的关系、探究和窗户有关系的一些公理和推论、讲述例题与窗户有关.我们需要在学生集中注意力的时间段快速完成新课重要知识点，得到了其他老师们一致赞扬. 5.巩固练习 这是对教学的一种检验，当然巩固练习同样也是学生提升知识的重要阶段，首先，本阶段要有充足的做题时间，要给学生时间消化所学知识，深化理解.以前的教学体系中通常将这阶段内容完全放到课后去，让学生独立做完，这样的做法使得学生接受与运用知识的时间间隔太长，相对而言，我们得到的学生对知识的反馈周期也变得更长，带来的后果便是数不清的恶性循环.所以，只要教师在授课时注意到了这一环节，就可以保证学生当堂消化理解新知的时间，从而能精确把握教学环节的进程，不仅消减了学生的学习负担，而且还提高了教师教学内容的质量. 三、优化教学手段 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。在课堂授课体系的深化中，教学方法的伸展着实具有很重要的意义.课堂教学中，应该用到以实物、图像、操作为线索的实际形象.用微机、幻灯、电视作为主要引导线的电算化教学方法在课堂学习中受到了广泛的使用.譬如，在内容“直线与平面判定”的知识点中，教师首先给学生播放世界杯足球射门集锦，最后再详细演示运动员脚下的足球是如何擦着横梁和柱子进球的.这一教学方法很大地提高了学生的学习主动性和对外界事物的认知能力，最重要的是还升华了教学的效率. 四、优化教学方法 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。我们教师理应了解，拥有很好的学历，自身有较高的知识水平并不等同一定能把学生教好，倘若我们不去主动研究很有效的教学手段，就会使学生也接受不了我们所授课的新知内容，同样也不能激发学生的自我求知欲，也就不太可能会达到期望的教学效率，这样就更不用提及深化教学质量的问题了.对于学生而言，数学这一科目，在高中的知识不仅量大而且难度还非常的高，这自然就需要教师在授课方法上很大程度地改变给学生全堂灌输注入式的方法，这需要教师以每个学生为个体采取相异的教学方法. 总而言之，我们在教学过程中只有不断地去探索、优化课堂教学的结构与策略，才能够更好地提升教学效果，从而才能够将课堂教学推向另一个高端.