传统工业区 教学设计.doc

传统工业区 教学设计 一、课标要求 1.分析工业区位因素，举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点； 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 二、教材分析 本节教材主要通过案例，让学生从案例分析中理解传统工业地域形成条件与发展特点。并通过案例中传统工业区的形成与发展过程，理解工业活动对地理环境的影响，让学生形成正确的人地观。 三、教材目标 1、掌握传统工业区的分布、区位条件、特点、问题及其解决措施 2、学会分析传统工业区的区位条件、问题及解决措施。 3、借鉴国内外经验，振兴东北老工业基地。 四、教学重难点 1、掌握传统工业区的分布、区位条件、特点、问题及其解决措施 2、学会分析传统工业区的区位条件、问题及解决措施。 五、教学方法 1.案例分析 2.比较归纳法 3.知识迁移应用 六、课时安排 1课时 七、教学过程 师本节我们讲一起共同学习第四章第三节传统工业区。请大家在地图中找到世界四大典型传统工业区。 生德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国辽中南工业区。 师四大工业区中以德国鲁尔区最为典型。现在给大家四分钟时间。其中前三分钟为自学，后一分钟小组成员交换答案。 小组合作探究活动一归纳传统工业区生产特点 读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图” （1）描述鲁尔区的地理位置 生位于德国中西部，地处欧洲十字路口，在欧洲经济最发达区域内，临近法国、荷兰、比利时、丹麦、瑞典等国的工业区。 （2）说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业？ 生传统工业的主要部门煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电力工业、纺织工业等。以轻工业为主。 （3）这些工业是集聚分布还是分散分布？这样分布有何好处？ 生工业集聚。好处加强企业间信息交流与技术协作，降低中间产品运输费用和能源消耗，降低生产成本，取得规模效益，共用基础设施，节约生产建设投资。 （4）这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点？在工业生产过程中对地理环境产生什么影响？ 生生产规模大、原料和能源消耗量大、运输量大、污染严重 师归纳通过刚才的自学与交流我们可以得出传统工业区的生产特点一般分布在丰富的煤铁资源基础上，生产规模大、原料和能源消耗量大、运输量大、污染严重。 小组合作探究活动二分析工业区位优势条件 阅读课本P65-66案例3 分析鲁尔区有哪几方面的优越区位条件？（提示可从资源、交通、市场等方面加以分析） 生丰富的煤炭资源离铁矿区较近充沛的水源便利的水运、高速公路、铁路 广阔的市场。 师除此之外还有哪些因素？ 生劳动力素质较高，科技水平高 小组合作探究活动三分析传统区衰弱原因 （1）鲁尔区主导工业是哪两个？与这两大工业部门相关的工业还有哪些？这些工业都是重工业，说明鲁尔区的生产结构的特点是什么？ 生主要都是重工业，加剧了环境污染，五大工业部门是相互联系的，如果一个工业部门的生产衰落将引起全区生产的衰落。生产结构单一。 （2）煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化？原因是什么？ 生比重下降。原因石油和天然气的广泛使用，技术发展使钢铁的消耗量逐渐降低。 （3）煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响？钢铁工业衰落还有其它什么原因？ 生煤炭衰弱影响电力工业，而电力又会工业影响钢铁工业。其他原因钢铁出口国越来越多，钢铁市场竞争日趋激烈，全球性经济危机，钢铁替代产品的广泛使用。 （4）鲁尔区的工业集聚会产生什么问题？这些问题对当地的经济活动有什么影响？ 生环境污染，用地紧张，交通拥堵。许多企业经济活动向德国南部转移，鲁尔区工业发展难以为继。 小组合作探究活动四寻找重振传统工业区措施 （1）工业结构和工业布局有何区别？ 生工业结构指的是重工业、轻工业比例。工业布局指的是工业分布的位置。 （2）早期鲁尔区的铁矿来自法国的洛林，随着洛林铁矿资源的日益枯竭，后期铁矿主要来自瑞典。鲁尔整区在产业调中，将炼铁高炉建到荷兰的海边，其目的是什么？ 生靠近瑞典，减少运输距离，降低运输成本。减轻本国的污染。 （3）可以从哪些方面优化环境？ 生对工业三废进行治理，废弃物循环利用，加强绿化植树种草。 师通过刚才的共同学习，我们归纳了鲁尔区衰弱原因及整治措施。学习鲁尔区案例是为我所用。我国的辽中南也是一个传统工业区，在发展中也面临了一定的问题，现在我们就将刚才所学内容学以致用。 知识迁移以我国辽中南工业区为例（阅读P67、图4.14和 P68材料） 1、辽中南工业区区位选择的主导因素是什么？ 生资源因素。 2、辽中南工业区有与德国鲁尔区区位条件比较 生辽中南工业区煤、铁、石油、海盐资源都很丰富，但是水资源不足，而且水污染严重。同时与鲁尔区在科技水平等方面存在一定差距。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、如何借鉴德国鲁尔区成功经验重振辽中南工业区。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。生调整产业结构与布局，发展第三产业，优化环境。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。宋家鸣（1981-），男，大学本科，福建省泉州第一中学 中教一级.