体育游戏在高校田径教学中的实践应用研究.doc

体育游戏在高校田径教学中的实践应用研究 G825.1 文献标识A 1009-9328（2018）07-040-01 田径游戏是在体育游戏发展过程中派生出来的一个分支。它既是体育游戏的重要组成部分，又与田径运动有着密切的关系。当前，田径游戏已经被广泛应用于教学训练和群众性体育活动中。田径运动游戏也广泛运用在高校的田径教学中，田径游戏深受广泛师生的欢迎是由于它多样性的教学手段。其教学形式较简单易行因此不但能够提高学生中枢神经的兴奋，而且也比较符合高校大学生的生理特征，有利于田径教学任务的完成，起到健身和娱乐的功能。但是相对于我国田径课的教学来说，形式单一、内容枯燥、教法又落后的现状，导致学生上课毫无的积极性，以至于田径课教学的效果越来越不理想。本文采用逻辑分析、文献资料等方法，分析游戏教学的特点，并指出体育游戏在田径教学中的应用意义。 体育游戏 高校 田径教学 体育游戏是在人类基本运动形式的基础之上产生的，是在人类不断对它产生认识中发展起来的。在体育院系各项体育训练以及教学中体育游戏是重要的教学手段，体育游戏具有竞赛和不确定的特性，它的形式多样活泼，内容丰富，便于实践和开展，场地器材简单便于实施，具有趣味性和可变性，使学生在和 谐欢快的气氛中完成体育教学内容。充分地调动学生的积极性，培养学生对于体育的浓厚的兴趣，全面的锻炼参与者的身心。 一、体育游戏的特点以及作用 （一）体育游戏的特点 1.教育性 首先 ，在体育游戏中能培养学生们勇敢、顽强、团结，责任等优秀品质。其次，体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，具有锻炼身体和思想教育的价值。 2.趣味性 体育游戏过程中的趣味性，会使参与者有着浓厚的兴趣，满足人们在情感上的需求，产生愉快的情绪体验。 3.竞争性 在体育游戏过程中，在规则的允许之下，要求参与者充分发挥智能、体能战胜对手，这使得胜利者会感到比赛来之不易以及成功后的喜悦，与此同时失败者有再战的激情与勇气，从而培养败不馁的精神。 4.变通性 体育游戏的活动方式、规则、场地等都可以根据不同参加者的实际情况和目的变通，可产生不同的游戏效果。 5.公平性 体育游戏的开展，有明显的规则要求，使得游戏参与者在均等的条件下公平、公正的竞争。 （二）体育游戏作用的分析 1.体育游戏在田径教学中的作用 体育游戏是强身健体的有效手段。在田径教学训练中，游戏教学法的实施对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握基本田径知识技能有着积极的作用。通过体育游戏还能培养学生遵守纪律团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质1。 2.体育游戏在体育运动、运动训练中的作用 旺盛的求知欲和适当的大脑兴奋性是保证体育运动和运动训练开展的前提。一般而言，体育游戏可以出现在准备部分阶段，提高机体的兴奋性，减轻肌肉的粘滞性，减少运动损伤的发生。可以出现在基本部分阶段，用以解决重复性训练带来的心理和生理的双重疲劳；当然最重要的也可以出现在结束部分阶段，做到后续的积极放松的手段之一，更好地减少运动训练带来的运动疲劳，促进超量恢复和成绩的良性提高，最终达到预计的效果。 3.体育游戏在医疗康复活动中的作用 随着当今社会的发展，医疗康复活动不仅是简单的对身体上的治疗，也可对心理活动产生干预。实践证明心理和生理的疾病可以通过生理上的锻炼和调整来得到恢复。正因如此，体育游戏的特性使得体育游戏在医疗活动中特别是心理治疗活动中显现出了特殊的价值和作用。 三、体育游戏在田径教学中的运用 （一）游戏内容选择要合理 在田径教学中运用游戏法应针对授课的内容、教材教法与学生的实际情况相联系。所设计的游戏，要适合田径教学的特点、上课场地的特点和项目自身的技术特点。” 2。因此，体育游戏教学内容是在体育游戏实践内容的基础上，重点统筹考虑用多种组织教法合理安排教学程序和内容，是被培养者学会在各项社会领域中根据不同需要实施体育游戏实践内容。 （二）体育游戏实践组织要求 首先，要综合游戏参与者的生理健康水平、心理接受能力和举办体育游戏比赛、活动场地、器材经费等因素来组织适宜的体育游戏内容。其次，在组织过程中，强调游戏参与者与截判之间的相互尊重；强调参与者对规则的尊重和遵守；强调参与者对最后结果的认可和接受。 （三）游戏教学、组织注意事项 1.游戏可逐渐加大运动负荷，达到热身效果。 2.游戏可采取竞赛模式，调动他们的能动性及竞争性。 3.游戏应选择具有一定思维难度的，复杂多变的体育游戏，以达到头脑并用，全面发展智力与体力。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4.教师应注中培养他们的意志品质，而且教学手段应多样化。 总而言之，教师在教学中要充分预先分析可能发生的不安全因素，确保尽早排除隐患。在游戏之前要充分做好准备活动，保证游戏安全进行。在游戏时要强调组织纪律，以防止意外事故的发生。 四、结语 将体育游戏融入到田径课堂，需要教师遵循体育教学的客观规律，把握好教材的要点，开动脑脑筋，并大胆、合理、巧妙的将体育游戏运动到高校田径课教学中。合理地采用教学方法，以此达到田径教学的目的。在田径运动游戏中，培养参与者的社会适应能力和社会适应性，遵守社会规范意识及学生独立思考的能力，团结互助和优良的体育道德作风。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1 蔡锡元，李淑芳.体育游戏.北京人民体育.20181-9. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2 樊玉杰，周艳冰，姚冰.体育游戏在田径教学中的应用J.吉林体育学院学报.2018，19（4）122.