信息化教学手段在高职电子商务专业课程的应用研究.doc

信息化教学手段在高职电子商务专业课程的应用研究 高职电子商务教育课程体系的建设是培养电子商务专业人才的方法和手段。因此，高职电子商务专业课程体系运用信息化教育模式也是高职电子商务课程的创新点，是影响其建设，培养人才高质量的发展核心。所以，高职电子商务专业人才教育必须要依靠信息化手段，才能有效提高电商人才的质量。该文就信息化教学手段在高职电子商务专业课程的应用进行分析，从中对其教学方法现状及特点进行分析讨论。 信息化 教学 高职院校 电子商务 G712 A 1674-098X（2018）02（c）-0151-02 随着科学技术的发展，电子商务企业也在社会中起到重要作用。并且，电子商务专业也由不同程度渗入到各个企业中。所以，使得企业对电子商务人才的需求越来越多，电子商务人才也培养也越来越趋于专业化、技术化。随着电子商务在市场竞争中的崛起，这就表示着电子商务向社会人才市场提出了新的要求。为了给社会提供新型的电子商务人才，很多高职院校都开设了电子商务专业。但是，因为电子商务专业前景广阔，不少学生也对其专业青睐有加，希望毕业后能够在电子商务企业工作。因此，高职院校要做好电子商务专业教学就显得尤为重要。所以，高职院校在电子商务教学中就要运用信息化教学手段。并且，高职院校也要结合自身电子商务发展情况，与企业合作，从中分析信息化教育对电子商务专业课程教学的作用。 1 信息化教学电子商务专业课程教学中的现状 随着经济和知识型社会的不断发展，电子商务的产生也是时代发展的产物。它标示着电子商务在未来社会的发展前景。所以，每一个电子商务专业的学生都要在学习中积极热情。但是，由于电子商务的专业性强，扩展面广。所以，学生在学习时都会进入到一个茫然、困惑的状态，出现这种问题不仅与电子商务专业在社会发展中的产业多元化有关，还与电子商务专业的教学内容与方法相连。 目前，我国电子商务专业课程的教学，大多在高校采用传统教学方式，都是老师讲学生听。虽然，不少高校也引入信息化教学手段，但是，在设置的实训内容方面还是无法让学生将理论知识与实践知识相互联系，从而无法发挥知识的最大作用。所以，这也就使得很多高校电子商务专业毕业的学生，在就业时期都会存在迷茫，在工作中心里没底，不知道自己学习的东西在真正的社会企业实践中是否有用。这就说明电子商务专业课程在教学过程中，教学的理论知识与实用性知识分离，课程教学内容不足。所以，要想改变这种现状，高校电子商务专业的教学过程中就要在内容和方法上加以创新，从而在教学过程中真正的将教学知识内容与企业实际的发展应用相连。并制定科学有效的电子商务信息化教学平台，从而使高职电子商务专业课程在应用的过程中能够得到提升。 2 信息化教学手段在高职电子商务专业课程中的教学优势 信息化手段在电子商务专业的课程中其主要参与的方法有项目教学法。这种方法是一种实践性较强的方法，它以项目为主线，老师与学生为教学主体，通过教师的引导，使学生能够在实践的过程中了解电子商务专业在社会实践中的应用。这种信息化教学手段改变了传统的教学方法，使学生能够主动听讲，主动参与到学习的过程中，从而探索新的教学模式，提升电子商务教学课程的有效性。 2.1 实施项目教学法能够提升电子商务专业人才的学习主动性 高职电子商务专业在教学过程中运用信息化教学手段能够将学校的理论性知识快速的融入到的实际的生活社会工作任务中，使学生在完成电子商务课程项目时，了解并接触相应的知识点，从而轻松、快速的掌握电子商务的理论性知识。并且，在项目任务的作用下，让学生能够主动的去学习与电子商务课程和社会电子商务职业相关的理论知识，从而来解决在项目学习中出现的问题。 2.2 信息化教学手段能够提升教师的业务和教学能力 在使用信息化教学手段过程中，电子商务专业课程的老师就必须提高自己的教学业务能力。因为，他们的教学任务从传统的教授知识向指导学生转变，这种方式不仅转变了教学的方法，还提升了教学的管理理念，从而使教师从单纯的知识传授者向知识引导者，促进学生学习的组织者、领导者的转变。因此，高职院校的不少电子商务教学老师在实施信息化教学手段后，教学的方式和思路也都发生变化。所以，信息化教学模式也有效的扩大了教师教学的思维，提升了学生学习的乐趣。 2.3 信息化教学手段能够培养学生的社会职业意识 由于，在电子商务专业的课程教学中，信息化教学是通过对企业真实项目工作流程的高度模仿或是真正的对企业项目进行实施的工作流程。因此，学生在完成教学项目后，就会充分地了解企业电子商务岗位的工作流程以及对电子商务人才的要求能力，从而就有前进的目标，并针对自己职业弱项进行锻炼，从而提升自身的电子商务应用能力，树立自己的职业信心。 3 在电子商务教学中运用信息化教学方法的技巧 3.1 选择合适的信息化教学项目 在电子商务的教学过程中，选择合适的信息化教学项目能够提升学生对知识的掌握程度。所以，在选择项目时，定要使用性强并贴合社会实践实际。并且，在项目的操作过程中，其他工作流程要真实有效，或是能够高度模仿社会实践工作。所以，在电子商务的教学过程中，项目教学的成功或失败就看项目是否能够真实的反应电子商务的社会实践工作中的需求。例如在电子商务课程中，为了要正确理解电子商务的工作，开设电子商务实践课程，其中，在选择项目时就应该与电子商务的教学模式相互结合，从中了解电子商务企业在社会中的实力需要，从而指定相应的教学定位。如果在教学过程中，专业技术的教学侧重于电子商务的运用技术。那么，在项目选择过程中就要对学生的网站建设，网页设计美化的进行加以重视。如果是侧重于商务方面，那么在选择电子商务信息时就要对企业的商品管理、销售管理和客户管理等，进行重视。并且，选择信息化项目也是电子商务教师的一种工作经验，也是教师对行业在社会的实际需求的了解。 3.2 理清教学重点与信息化的关系 在电子商务的教学过程中，选择合适的信息化项目就要对项目进行划分，让学生在完成项目的过程中，能够意识到电子商务的工作流程。并且，了解其蕴含的知识点。在进行电子商务信息化教学过程中，容易出现一些学生为了完成信息化教学项目，只顾完成进度，而忽略其中蕴含的理论性知识和社会实践经验。例如在电子商务教学过程中，个人开网店的建设项目中，一些学生为了提升自己店铺的人气，在教学过程中选择一些违反平台规定的刷信用方式。虽然，店铺在发展的过程中信用等级不断上升，但是，在工作中虽然同学完成了项目却是丢掉了自己的职业操守，忽略了平台的法律规则。因此，这种电子商务项目的完成是不被提倡和认同的。所以，在个人网站的建设过程中，老师也提倡学生能够主动掌握电子商务在发展过程中的推广方式，了解网络平台的规则，并利用规则来开展正当的竞争，从而来完成项目制度。并且，在完成项目的同时，了解电子商务的相应理论知识，在教师的引导上一对电子商务的知识进行系统的分化，从而促进知识的梳理。 3.3 制定完善的信息化教学项目，培养学生的团队合作意识 电子商务的信息化项目在执行过程中的完成度与其执行项目计划有密切的联系。在电子商务的执行过程中，计划越详细的企业发展性就越强。所以，电子商务教师在教学过程中就要引导学生自主制定教学计划，并参与到学生的项目中，通过制定计划来组建学生电子商务信息化项目完成的工作流程，从而得出理想效果。并且，在电子商务的项目计划开始，也要引导学生的团队精神，从而相互合作，并从中探讨电子商务信息化项目的知识点。有条件的高校教学资源可仿照企业团队进行项目小组的分配。例如在学校建立电子商务信息化平台，并且在选择信息化项目时坚持开展例会，检测每天的工作完成量，并分配当天的工作任务重。而在项目部的研究中进行讨论，从而提升小组项目发展的工作效率，融洽相处成员之间的关系。 3.4 加强教学引导和监督 在电子商务的教学过程中，信息化教学过程中教师的位置是辅助和引导学生，这就意味着教师要了解更多关于电子商务的知识。在做信息化教学时，选择电子商务项目前，教师就要了解项目的发展，并写做好教学计划，从中拟化在教学过程中学生会出现的问题以及步骤，从而制定出相应的解决方案。在教学的过程中也要根据学生发展项目的实际情况，对自己的教学计划进行调整，从而保证项目教学能够快速、准确、有效的到达目标。并且，教师还在这个过程中起到监督的作用，这也就是说将教师的作用放在管理者的层次，因此，在教学的过程中，教师也要发挥和行使它的监督职能，从而为学生带来真实有效的工作模拟环境。 3.5 做好信息化教学实践总结 在电子商务的教学过程中，信息化项目完成后，老师要对每一个参与项目的学生进行总结。并且，听取学生完成后的报告，从而对其进行系统的整理，并且，在其报告分析中了解学生项目工作中获取的成绩和存在的不足。 4 结语 总之，在高职电子商务课程的应用教学中，运用信息化教学手段能有效提高商务专业课程的理论性知识，并了解电子商务专业学生的学习状态。使学生的学习更加具有目标性。通过信息化项目的学习，能够有效的将高校知识与社会实际知识相互联系，从而使教学得到有效的提升。所以，信息化的教学方法在高职电子商务课程的应用中是值得推广的。 1 伍祁蔚.浅谈现代教育技术的新方向移动学习J.教育教学论坛，2018（5）4-5. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2 方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环境路线图国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇J.现代教育技术，2018，21（1）14-20. 3 李浩君，唐杰，邱飞岳，等.适应新农村建设需求的移动学习应用模式及影响因素研究J.中国远程教育，2018（12）37-40，79-80. 4 徐淑丽，陈丹敏，左晨琳.信息化技术的移动学习模式的探讨J.电脑知识与技术，2018，8（7）4605-4607.