信息技术在爱国主义教育中的应用研究.doc

信息技术在爱国主义教育中的应用研究 爱国主义作为一个永恒的主题，是每一所学校思想道德教育的主旋律。课堂是对学生进行爱国主义教育的重要阵地，而多媒体技术在课堂上的运用，有助于这样的教学实施。以爱国主义教育作为切入点，结合课上多媒体教学的实践，对信息技术与学生的爱国主义情感培养之间的相互促进，进行了初步的探索和总结。 信息技术爱国主义教育相互促进 随着新课程标准的实施，信息技术与学科教学不断整合，信息技术作为一种工具，也作为一种资源，逐渐融入了现在课堂教学，使课堂走向信息化。信息技术的发展，使传统的学校课堂教学要求转变为以多媒体网络为主体，以学生自主、合作、探究学习为主的教学要求。 在学生的学习书籍中，有许多是关于革命英雄人物的成长故事、奋斗经历和英雄事迹。这些内容的全面领会，对于正处于思想、人生价值成长期的孩子来说至关重要，关系到孩子今后将以怎样的人生观去面对社会，能否承担起社会主义的建设重任。将信息技术引进到这一主题的教学中，利用信息技术方式的多样性、内容的广博性的特点，以英雄故事、事迹、经历为资源，信息技术为载体，潜心挖掘这些名人内涵，使“英雄教育”资源数字化、形式信息化。把信息技术与“英雄教育”有机地融入学生的学习活动中，从而探索出一条信息技术和“英雄教育”有效整合，在相互支持、相互促进中使学生信息素养和思想品德共同得到培养的新途径。 一、利用信息技术促进“英雄教育” 布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”信息技术的教育方式多样，除利用网络以外，还可以利用音频技术、多媒体技术等。通过这些手段，可以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使各种材料变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。 对于“英雄教育”，虽然可以通过参观、采访让学生寻找到英雄们过去的影子，但却不能让学生对他们有更深入具体的感受。时间不能倒流，但我们却可以利用多媒体回放历史，拉近学生与英雄们的距离。我们从旧影片中剪切、翻拍许多片段，并通过网络搜集一些历史照片和文字资料制作成多媒体课件，在课堂教学中播放，以重现当时的风貌和英雄们的真实状况，加深学生对他们行为的理解，激发他们对英雄们的敬意。 如在讲授中国红军长征主题时，引入电视剧长征的主题曲作为开场，反映长征的基本历史过程，制作长征路线的动态图，体现红军行军路线，其间穿插遵义会议的图片，四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地的电影片段，让学生感觉身临其境，仿佛自己就是当时的一名红军战士，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次爱国主义教育。 为了使这一种教育具有长期性和继承性，我们还利用技术手段制作了专题论坛挂在校园网上。在制作的网页内容中，许多素材是学生通过查阅图书资料、上网搜集、采访、参观陈列室故居等方式获得的。在网页的制作上，通过在学生中的调查和建议采集、高年级学生的制作、信息技术老师的配合指导，使制作出来的网页从形式和内容上更符合学生的心理特点。学生们一边学习英雄人物，一边完善和丰富着网页，便在这不断往复的良性循环中，加深了对英雄精神的理解和感悟。 二、学习英雄是对信息技术素质的培养 交流是学生认知成长的过程，是新课程理念下，体现学生学习主体的表现。大家在交流中表达自己的观点、看法、疑问，把自己看到的、听到的、想到的，共同交流，在沟通的过程中，会产生思想的碰撞和新认识的树立。 学习英雄的过程中，同学们对利用信息技术手段解决问题，有了更深的体会。学校针对不同年级学生在论坛上也开设了各种英雄的分论坛，如身边的英雄事迹、小英雄故事等。在这种不同类型和不同主题的讨论与交流，突破了传统教学的时间、空间限制。建议不一定必须在课堂上，讨论不一定在本组内，发言不一定在上课时，英雄帖上，帖子就这样一条一条的累计起来，形成了一种校园氛围和潮流。既培养了学生互助合作的学习方法，提高了对英雄们的认识，又渐渐提高了学生信息技术的素养。 一个好的情境，能给学生留下难忘感受；好的氛围，能产生学生前进的动力和树立正确的前进方向，而革命传统教育正适合这类氛围的营造。如在我教学动画制作时，在学生初步掌握了Flash制作后，我设计了这样的内容让学生跟着网络画面合唱五星红旗迎风飘扬，以营造全班的民族自豪感和创作热情，然后让学生运用Flash动画制作技术，制作一面在晨光中冉冉升起并迎风飘扬的国旗，并尝试音乐素材的添加技术。通过这样的实践操作，学生真正从内心里感受和体验到作为一个中国人的自豪。 信息技术是爱国主义传统教育中不可或缺的新手段。人的爱国主义思想和觉悟、情感不是与生俱来的，需要在一定的环境下不断的培养和熏陶后逐渐形成。从教学的实践出发，从学生的实际出发，充分掌握学生的心理特点，合理运用信息技术的技术特点，将爱国主义教育合理地融入到新课堂中，就能取得更好的效果。 三、信息技术与历史教育相结合，激励学生以史为鉴，树立振兴中华信念 中国近代史就是一部伟大的爱国主义历史，一百多年来，面对凶恶的西方列强的不断入侵，中国各族人民坚强团结，英勇反抗，一次次粉碎了帝国主义列强妄图瓜分中国的野心，避免使中国完全陷入殖民地的深渊，像林则徐的虎门销烟、太平军抗击洋枪队、左宗棠收复新疆、义和团抗击八国联军等，不胜枚举。中国近代史一直以来也是进行爱国主义教育的重要内容，想要达到理想的教育效果，除了学习必要的历史知识，我觉得更重要的是让学生能对历史有亲身的感受和体验，从而有所领悟。多媒体技术在课堂上的运用，可以增强学生的直观感受，节省教学时间，增加课堂密度，大大提高课堂效率。我曾组织过一次主题为“侵略与反抗”的活动课，事先拟定了一套详备的活动方案活动目标是通过让学生搜集、选择、整理近代帝国主义侵略和中国人民反抗斗争的资料，加深对中国近代屈辱史、抗争史的认识，培养学生感悟历史，增强爱国主义情感；活动方式是模拟时事报道，将学生分成合作小组，分派任务，师生一起准备材料，制作课件，学生模拟记者和主持人，通过采访、朗读、多媒 体展示等形式进行交流，对重点问题进行专题研讨。在活动的过程中利用多媒体播放国歌和革命歌曲来烘托气氛，以震撼的图文画面展示四个板块的学习内容，即“国门洞开、血海、深仇、血铸中华、沉思过去，面向未来”，在这样的课堂情境中同学们都神情专注，情绪激昂，反响热烈。通过这节课，使学生在活动中感悟了历史，受到了教育，那就是勿忘国耻，树立 勤奋学习，报效祖国的信念，从而激发了学生的爱国主义情感，达到比较理想的教育教学效果。同时，信息技术的应用，拓展了教学内容，调整了课堂教学节奏，进一步提高了课堂效率。 我国古代教育家非常重视“学思结合”。“思”是指学生对所学知识及对体验中身临其境的情景、实践活动进行思考和感悟。我校学生在利用信息技术进行英雄学习的过程中，实现了德育与信息技术素养的双丰收，使“英雄教育”不再显得枯燥乏味，并带动了学校、学生的整体发展。信息技术教育与“英雄教育”相互促进发展，在两者的互动中，逐渐形成了我校在德育上的一大特色，取得了良好的社会效应。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1曾远旭.拓展信息技术道德教育渠道，构建学生思想道德建设平台. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2张林.信息技术课中渗透德育刍议J.中小学信息技术教育，2018，（01）. 3吴有玲.信息技术教学中的德育策略.甘肃教育，2018，（18）. 4张文.谈现代信息技术在初中历史教学中的运用.