信息技术环境下的小学语文高效课堂模式.doc

信息技术环境下的小学语文高效课堂模式 在课改的大环境下，信息技术似乎显得不是那么重要了，但是老师们不能因此而忽视信息技术在高效课堂中的作用。作为一名小学语文老师，我们既要关注课堂改革，又要关注信息技术在小学语文教学中的正确运用。运用信息技术手段，使小学语文课堂教学达到最高效。本文从以下几个方面进行阐述运用信息技术，激发学生的学习的兴趣；运用信息技术进行拓展延伸，增加学生的积累；运用信息技术帮助学生写作；运用信息技术培养学生的习惯。让信息技术在高效课堂中发挥重要作用，更好地为小学语文教学服务。 信息技术；兴趣；积累；写作；习惯 传统的教学思想、教学方法、教学手段，不但不能适应教育发展的要求，甚至有悖于社会发展及学生素质的全面提高。因此，在语文课程标准的理念的指引下，全国上下掀起了课堂改革的热潮，小学语文教学的课堂教学模式也随之发生了翻天覆地的变化。在课堂教学中，凸显了“以学生为本”的教学理念，将学生能力的培养放在首位。由于课堂形式的变化，课堂效果得到了明显提高。 在课改的大环境下，信息技术似乎显得不是那么重要了，有些老师一心关注课堂形式的变化，从原来满堂皆课件到现在的满堂无课件。这是从一个极端走到另一个极端，是不可取的。作为一名小学语文老师，我们既要关注课堂改革，又要关注信息技术在小学语文教学中的正确运用。高效课堂模式下，教师在一些环节适当地插入信息技术手段进行辅助教学，能更大化地实现小学语文课堂教学的高效。 一、产生兴趣，激发欲望 在自研自探环节之前，教师利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙地呈现，制成课件并创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出自研自探的要求，使学生对所要?W习的课题产生深厚的兴趣，必然能大大激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如晏子使楚一文讲述的是晏子出使楚国受到楚王的侮辱，机智勇敢、沉着冷静地应对的故事。在上课之前，出示晏子的介绍及故事发生的时代背景，了解春秋战国时代群雄纷争及各国形势图，让学生了解故事发生的时代背景。并进而追问身材矮小，貌不惊人的晏子如何凭借自己的智慧与勇气维护了自己和国家的尊严？此问一出，学生无不睁大好奇的眼睛，想一寻究竟。在这时，适时出示自研自探的学习内容，真是一石激起千层浪，学迫不及待地在课文中寻找起了问题的答案。对问题的研讨也主动而深入，促进了自研自探环节的高效。 二、拓展延伸，增加积累 苏霍姆林斯基说过“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来”。我们小学语文教学，每册课本只有那么三十来篇课文，如果我们语文老师只是将眼光局限在这些课文上，仅仅停留在理解这些课文的基础上，那未免太狭隘了。中国的文学博大精深，课本上的课文只是沧海一粟，尽量扩充语文课堂教学的内容，激发学生的阅读兴趣，引领学生走向广阔的文学海洋遨游才是我们小学语文教学的目的。 在小学语文高效课堂每个环节落实的基础上，教师可进行适当小结，在这一环节，教师可链接与这篇文章相关联的知识点，帮助学生掌握更多的知识。并引导学生阅读与这篇文章有关系的文学作品。例如教学草船借箭这篇课文后，学生了诸葛亮的神机妙算，都佩服不已。这时可利用在课件中出示三国演义中的一些经典故事，如火烧赤壁、舌战群儒、桃园三结义、七擒孟获等。激发学生课外阅读三国演义的兴趣。 三、提供素材，帮助写作 “世界并不缺少美，而是缺少发现美。”由于生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼”，所以阅读、写作时会让学生感到最苦恼的是“没有可写的东西”，我们便可利用现代的信息技术为学生提供图文并茂的写作辅助素材。例如写一次比赛活动时，过去主要是组织学生以参加比赛和观看比赛场面等活动加以描绘，但这往往会受天气、时间、地点、场所制约，大部分学生记忆只停留在大声“加油”中，而忽视参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，如果通过多媒体录像，将比赛中的精彩片段进行回放，定格某一瞬间场面，便能够跨越时空的限制，启发和引导学生“重返”比赛场面并进行搜寻和提炼，悟出写作的方向、在脑海中呈现军事写作的素材。这样一篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为有了语文与信息技术的整合，我们才实现了时间、空间的转移，使枯燥的作文课乐趣无穷，同时提高学生的阅读能力和写作水平。 四、有效整合，培养习惯 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与到教育教学活动中来，积极主动地进行知识学习和实践活动。如在教学丝绸之路一课时，我在课前搜集了大量关于丝绸之路的资料，并分类做成主题网页发布在校园网上，学生在上课时可以非常方便地上网浏览进行查阅，从而对丝绸之路的特点、途经的国家及重要意义有了个比较全面具体的感知，我在课间布置了一个作业，让学生在计算机中完成，那就是“请你写一篇导游词，介绍丝绸之路。”完成后，请同学将作业发到网站的主题论坛上，供同学们阅读及讨论，最后评选公认的优秀作业，将作业打印出来，粘贴在班级的“学习园地”上。这既满足了学生的学习欲望，也培养了学生的自主学习的能力，同时使大部分学生都有一种成就感，对以后的教育教学工作有极大的促进作用。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。在合作探究环节，让学生小组合作选择自己最感兴趣的部分制作PPT，并配上解说。学生上网收集资料，加深了对维也纳的认识，锻炼了动手制作幻灯片的能力，强化了分工合作能力。在展示环节，让每组学生结合自己制作的PPT，向同学老师介绍自己对丝绸之路的认识，表达能力也得到了锻炼。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在小学语文课改的背景下，我们不能忽视信息技术在小学语文课堂教学中的辅助作用。只要我们认真钻研，善于探索，一定能让信息技术更好地为小学语文教学服务。 （江西省樟树市第二小学 331200 ）