全国高考形势下比对分析参考答案的必要性研究.doc

全国高考形势下比对分析参考答案的必要性研究 16年福建考生面临试卷改革的挑战，可谓时间紧任务重，而比对分析参考答案可以让考生明考点、寻得失并找到对策。经常比对分析参考答案，使答案尽量向参考答案靠近，形成对踩分点的正确认识，对有效复习会大有帮助。 全国卷；比对；分析；参考答案 G632 A 2018年福建将用全国卷，这无论是对考生还是高三一线教师都带来了挑战和压力。最明显的是题型及知识点的变化，要在短短的一年时间里要适应全国卷，除了吃透考纲、明确考点、有效复习外，练习之后的通过比对分析参考答案让自己的答案尽量向参考答案靠近，形成对踩分点的正确认识，对有效复习会大有帮助。接下来具体谈谈比对分析参考答案的作用 一、比对分析参考答案可以寻得失 以补文题为例 水是植物主要的组成成分，植物体的含水量一般为60%80%，有的甚至可达90%以上。 ，土壤中的矿物质、氧、二氧化碳等都必须先溶于水后，。水还能维持细胞和组织的紧张度，以利于各种代谢的正常进行。水是光合作用制造有机物的原料，它还作为反应物参与植物体内很多生物化学过程。因此，。 参考答案水是很多物质的溶剂；才能被植物吸收；没有水就没有植物的生命。（或植物的生长离不开水）1 此题失分最多的为空，失分答案示例a.水很重要。b.植物的生长离不开水。a答案通过比对分析参考答案得出失分的原因在于不够准确，没有扣住整个语段的中心，也就是没有保持话题的一致性。若为b答案，比对分析后确定只能得一分，得分在于具备了该具备的因素“水”“植物”，而失分则是没有注意到本段文字的陈述主体是“水”，而b答案的主体变成了植物。 参考答案除了用于参照修改之外更重要的是要进行比对分析，通过比对明了得分处与失分处，并分析失分原因，在今后同类型的试题中争取不犯同类错误。 二、比对分析参考答案可以明考点 在文言文翻译中，参考答案上的得分点其实就是在告知我们考点，所以我们要认真分析，将考点明了于心。以2018年卷翻译为例（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。译我只知道只有我们的君主能做中国的皇帝，如果立异姓人做皇帝，我就为此而死。解析“帝”“苟”“死”各1分，句意2分。（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。译金人虽然不索取我本人，我也应当跟太子一起去，求见两位酋长当面谴责我们，或者还有可能把事情办好。解析“俱”“面”“庶或”各1分，句意2分。2 从这两题的解析可以看出，在五分的翻译题中，句意大部分是占两分的，这点全国一卷二卷都相同。所以每一句的翻译中应该有三个踩分点，通过对参考答案的分析明了，活用一定是考查的重点。如（1）题中“帝”名词活用为动词，做皇帝；“死”为动用法，为而死；（2）题中的“面”名词用做状语，当面。由此可知翻译考查频率最高的一个考点应该是词类活用。其次考查的应该是实词、虚词，值得注意的是全国卷很多时候考查的不是单个的字而是词或短语，如（2）题所示“庶或”考查的是一个同义复用的词，14年全国二卷中的“民业”“力争”“伏阙”“不食”，考查的都是简单的词或词组，通过分析可以看出实词、虚词也是文言翻译考查的重点但考查的难度都不大。与福建卷对比考查的一大区别在于句式，在福建卷中特殊句式几乎是踩分点，而纵观全国卷对于句式从未明确列在得分点里，如（2）题中的“不吾索”是宾语前置，得分点中就未明确列出，应该是放入句意分值中了，因为没有将倒装句翻译清楚，句子定是不通顺的，所以句意分应该是拿不到的。 全国卷文言翻译题分值由福建卷的6分提高到10分，所以通过比对分析参考答案，能更加明了考查的重点，这就可以让我们在复习时方向更明确，重点更突出。 三、比对分析参考答案可以找对策 （一）关于文言翻译的复习对策 文言文复习从上面的比对参考答案中我们知道今后复习的重点在于词类的活用，词类活用出现的概率高，所以对策之一是先将必修一到五课内的词类活用整理归纳、分类记忆。其次也要兼顾实词虚词的解释，虽然考查的难度下降，但同样需要积累。而关于特殊句式重点应在倒装句的复习上，虽然没有明确列入踩分点，但若是句式没有看出来，翻译时未调整语序，那翻译时句子便是不通顺的，因此句意的分值也是得不到的。 （二）关于诗歌鉴赏的复习对策 关于诗歌鉴赏的复习对策我们也可以从参考答案中寻得一二。如含山店梦觉作中问韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？参考答案首先明确韦庄在诗中用虚实相生的方法来表现自己的感情接着结合诗歌进行分析。分析此题参考答案，我们要解答此题得学会运用一些赏析诗词的术语。比如，对抒情诗，有情景交融、借景抒情、触景生情、融情于景等；对说理诗，有托物言志、寓理于物等。其他还有动静结合、虚实相生等。诗歌鉴赏复习中对策之一就是要积累掌握专业术语。此外，从参考答案中还可以看出思想情感和景物描写考查较多，所以今后复习的另一对策就是要重点专项复习思想情感及写景题型，教给学生读懂此类诗歌以及解答此类题型的方法。尤其注意全国卷诗歌鉴赏的考查不是单一直白的考查而是通过比较进行考查，比较分三种，一种是列出两首课外的诗歌进行比较；一种是列出一首课外的与高考要求背诵的课内篇目进行比较；还有一种则是同一首诗不同句之间进行比较。 （三）关于语境补文的复习对策 关于语境补文题通过多次比对分析参考答案，从学生的失分原因中可以定出复习的对策。语境补文考查的是“语言表达的简明、连贯、得体、准确”，语境补文最重要的是结合语境也就是上下文，这同时得兼顾到内容和形式两方面，首先内容上要扣得紧，其次形式上还得接得上。 综上所述，参考答案的作用不仅是看对错，通过比对分析参考答案可以明考点、寻得失更能找对策，而对于仅剩一年时间来适应复习全国高考的福建考生更是势在必行。所以别再浪费参考答案，让每一份参考答案都发挥它的价值。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1饶水知音.2018届高三一轮复习简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动EB/OL.http/blog.sina.com.cn/s/blog_4a348a30102dvyx “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。8.html，2018-09-06. 2王智斌.2018高考语文试题及答案解析（新课标卷1）EB/OL.http/blog.sina.com.cn/s/blog_48ded3720182vo8l.html，2018-06-11. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（编辑龙贤东）