关于中学语文教师素养的几点思考.doc

关于中学语文教师素养的几点思考 素养是由训练和实践而获得的一种修养，它包括道德修养、审美情趣、学习方向、学习习惯、思维品质、知识能力和思想情感等多方面的因素，是一项综合性的评价。 新课改背景下，想要成为一名综合素质优秀的中学语文教师，应该具备哪些素养呢？ 一、语文教要具有良好的道德修养 任何一种人际关系，实质上都是一种道德关系。良好的师生关系的建立，依赖于教师的道德品质，反过来它又促进双方良好品质的形成。在语文的教育教学过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，语文教师要通过自身独立的思想、渊博的知识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体的谈吐、潇洒的举止、优雅的风度以及对待工作、名利、生活、挫折等积极的态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力。教师应该以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生，让学生“亲其师，信其道”，进而激发学生的道德动机，引导学生追求并形成正确的价值观、人生观和世界观。 二、语文教师要具有广博的知识 语文学科是其他学科的基础，所涉及的知识非常广泛，天文地理、人情风俗、历史知识、自然科技、伦理哲学等，无所不包，无所不涉。语文教师在钻研教材时只有吃透教材，在教学中才可以得心应手，才会在课堂上呈现许多精彩的生成，这就要求教师必须有丰富的知识储备。“教给学生一杯水，教师必须有一桶水。”如今是知识爆炸的年代，作为新时期的语文教师，不能拘泥于“一桶水”，应从“一桶水”变成“长流水”。这些都要求语文教师博览群书，兼容并包，不断“自我充电”，不断提高。 首先，语文教师要掌握本学科的专业知识。如，现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，并要将这些知识真正内化而且善于运用。 其次，语文教师还要掌握教育学、心理学、教育心理学等教育学科类知识。此类知识可以帮助语文教师开展科学的教学活动，了解学生，研究学生，掌握学生在语文学习过程中的心理特点和规律，并按照这些特点和规律设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动，从而提高语文教学效率。 第三，新时代的语文教师还应掌握1-2门其他学科的知识。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科完全不同的，主要由教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。 最后，语文教师要充分利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养。应该以一种透辟的辩证观，对各种知识进行选择、整合，从而构建出合乎时代要求的知识结构。 三、语文教师要具有出众的能力素养 第一，语文教师应具备的基本技能。1.教学的基本技能，包括解读教材、整合资料、备课、组织教学、批改作业、命制试题等；2.现代化教育手段的操作技能，如，制作教学PPt和简单的flash动画，操作投影、白板等多媒体教学工具，等等。 第二，语文教师要有不断学习的能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师必须保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断学习和掌握现代教育技术，不断完善自己的知识结构，惟有如此，才能保证所传授的知识被学生理解接受，才会真正促进学生的智力发展。 第三，语文教师要有教育科研和开拓创新的能力。这是能力素养的核心，语文教师如果能长期坚持运用教育科学理论主动反思，及时发现和解决语文教学实践中的具体问题，参与语文教改实验，就会让语文课堂生动起来，焕发出勃勃的生命力。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、语文教师要具有高超的语言艺术技巧和丰富的情感 “文以载道，言为心声”，语文教材中那一篇篇文质兼美的文章，无不蕴涵着深刻的人生哲理和丰富的思想情感。语文的教学既是言语智慧的教育，也是情感碰撞的教育，这就决定了语文教师需要具备熟练高超的语言表达能力和丰富深厚的情感底蕴。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。语文教师的语言应该优美动人，似清泉流水一样，娓娓动听，扣人心弦，条理清晰，富有启发性，让学生如沐春风。教师要善于抓住课堂即时的生成，运用智慧的语言适时地点拨，恰当地引领，激发学生思维的火花，从而产生“柳暗花明又一村”的效果。还要抑扬顿挫，有激情，能用语言完美诠释各种情感，引人入胜。语文教师要有丰富的情感，课堂上一个眼神、一个手势、一个停顿，都应该是对文本的情感表达和对学生的情感诱导，促使学生的身心随时处于积极有效的学习行为和情感体验中。 语文教师的素养体现在教学和生活的方方面面，要成为一个素养高的优秀中学语文教师，就需要有意识地、自觉地、持之以恒地修习、磨练、积累和提高。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。