关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨.doc

关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨 物理是学生在初中所学的一门新学科，也是一门我们在日常生活和工作较为常用的学科，所以学生在学习物理时比较容易接受。但是在升到初中甚至大学以后，物理的学习难度就相当大了，为了给今后的学习打好基础，我们要在初中刚开始学习物理时就养成一种良好的学习惯，这就需要在进行初中物理教学时要养成一个良好的教学模式和教学方法。本文认真分析了目前初中物理教学模式和方法中存在的问题，并结合新式的教学模式和方法提出一些可以帮助提升教学质量的建议。 初中物理；教学模式；教学方法；创新探讨 我国一直在不断的进行教育改革，改革的阶段包含了小学到大学，并且几乎包含了所有科目，在这其中初中物理一直是一个改革重点，因为物理不仅是高中中的重要学科，还是今后许多学科的基础，并且会在今后的生活和工作中也会被经常用到。但是目前我国的传统教育模式在学习物理时会存在许多问题，这些问题主要是由于教学模式和方法造成的，这些问题会直接影响学生学习物理的质量，所以我们应该不断根据时代发展，不断地对教学模式和方法进行创新，才能够保证给学生们创造出最好的学习环境。 一、目前我国初中物理教学中存在的问题 （一）教学模式中存在的问题 教学模式在教学中拥有着至关重要的作用，一个有趣的教学模式能够很好地带动课堂氛围，激发学生学习兴趣，使学生们可以在一个轻松的环境中学好知识，但是我国的传统教学模式就不能够起到这样一种效果。我国采用最传统的老师讲授学生听讲的模式进行教学，这种方式最大的弊端就是很难激发学生兴趣，学生的学习效果也会大打折扣。并且物理学科最重要的就是能动能力，如果学生不能够亲自的去感受物理中的知识，只是在老师的带领下进行灌输式教学，学生想要学好物理就相当困难了。 （二）教学方法中存在的问题 一个好的教学方法能够使学生更容易的接受知识。但是教学方法并不是单向的，老师和学生都是其中的内容，所以我们需要同时兼顾老师和学生。在教学中老师使用的教学方法不仅要使自己讲课方便，还要使学生能够轻松听懂，能够在教学中进行举例说明是最佳的教学方法选择之一了。但是在我国，老师一般都是依照书本来进行讲课，所讲的内容较为正式，学生在初次理解知识点时就会产生困难，并且传统的教学方法很少与学生进行互动，这样就会使学生无法真正的进入到课堂，无法引发学生进行积极的思考。 二、初中物理教学模式和方法的创新措施 （一）激发学生学习兴趣 学习兴趣是能否学好物理的首要基础，学生在传统模式下进行学习的时候，很容易丧失学习的兴趣，这时候老师就应该采取措施激发学生学习兴趣。学生们在初中学到的物理知识都是日常生活中常见的，这样老师就可以联系实际生活并结合课本，将这些知识很好的贯穿起来，这样一来就能够很好激发学生兴趣。并且初中的物理知识较为容易展现，老师可以多让学生进行实际操作，学生在实际的操作过程中获得了参与感，也能够亲自体会到这其中的乐趣，从而激发学生学习物理的兴趣，这样不仅能够帮助学生学好初中物理，还能够为今后的学习打下坚实的基础。 （二）鼓励学生独立思考 每个学生都是一个独立的个体，这就代表着他们用有着独立的思想，并且带给了他们不同的思维方式和思考能力，所以老师在进行教学时，要充分的考虑每个学生不同的思维方式，才能够保证学生学好物理，最好的办法就是将课堂还给学生。老师在进行课堂教学时，可以先让学生进行可下预习，在上课时老师可以针对学生们在预习过程中不理解的地方进行集中讲解，这样在提升了学生课堂学习效果的同时，还能够促进学生进行独立思考，老师的负担也能够减轻。 （三）教导时进行因材施教 在我国的春秋时期，我国著名教育家孔子就提出了因材施教，但是现在我国的教学中并不能够做到这一点。我国的传统教育都是以应试为目的，老师往往因为许多原因不能够根据学生特点做到因材施教，所以加强因材施教是提升?W生学习效果的重要方法之一。例如，老师可以在进行课堂实验的时候，选择平时比较内向的学生共同完成，并在完成实验后对其大加赞赏，这样一来学生就会感到自己能够学好这门课程，就会引起学生学习这门课程的兴趣，从而能够学好物理。 （四）进行探究式学习 探究式学习指的是老师提出问题并引导学生对问题进行探究，从而得出答案。在这种方式里学生能够从寻找答案中学到知识，并且将其牢固的记忆下来。物理来源于生活当中，老师可以借助于生活中的一些现象提出问题，例如在不同海拔的地区，水沸腾的温度是否一样等等。让学生在探究问题中学到知识，也可以激发学生的探究精神。探究式的教学基本上可以应用到初中物理的所有章节当中，可以说是一种学习初中物理知识的上佳方法。 （五）进行启发式教学 学生不能一味的依靠老师进行学习，在学习一段时间后应该拥有自我学习的能力。老师在教学的时候可以使用启发式教学，让学生自己去思考，发现问题并解决问题。启发式教学能够充分的激发学生想象力，并且能够培养学生独立解决问题能力。启发式教学不仅能用在初中物理教学当中，还能够运用在生物。化学等等自然学科当中。 三、总结 为了提升初中物理教学的质量，我们需要不断对教学模式和方法进行改进。在改进中我们需要大胆地采用新的教学方法，探究教学模式，才能够跟上时代的发展潮流，研究出更为有效地教学模式和方法，让学生可以在学习中真正的感受到物理带给他们的知识以及快乐，并且不断提升学生的学习效果和各项学习能力。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1陈宣任.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨J.中外交流，2018（30）. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2严斌.纲要导学，自主建构浅析初中物理自主型课堂教学模式J.知识窗，2018（9X）64-65. 3李乐民.信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用J.新课程学习学术教育，2018（12）69-69. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨J.中国校外教育，2018（14）103-103.