创建学校、家庭、社会“三位一体”教育机制、优化育人环境.doc

创建学校、家庭、社会“三位一体”教育机制、优化育人环境 摘要随着社会迅猛的发展、经济文化的快速转型升级，知识经济时代的到来、学生已生活在一个多元化的社会时代，随着社会信息的快速传播，他们越来越过早地接触到成人化的世界，生活的范围不再是学校，家庭的交叉，而受到了外界多层面的影响。学生的道德价值观念已趋向多元化，导致学校必须创建家庭、社会、学校“三位一体”的育人标准的多元化教育体系。 一、对目前教育现状的分析 农村的教育环境、基础教育不够协调，出现了学校教育孤立，家庭教育随意、社会教育无力的局面。新的环境下农村基础教育功能、教育结构、教育内容等都需要突出其发展个性和创新性，都要放入农村基础的完全开放的社会大环境中。在常规教育背景下，由传统“圈养式”教育向“开放式”教育过渡，它是有一个度，但有时也伴随着野性的，任性的、随意的复杂的初放教育。就此学校的围墙越来越只具有形式的意义。学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自于社会，社会上各种群体截然不同的利益观、价值观、人际关系的是与非、大众传播内容的善恶、美丑、不可避免地会对学生产生这样或那样的影响、学校无法把这影响拒之门外。孩子不能成才，成绩不好，不单是学校的责任，而更是社会的责任、家庭的责任，于是，教育工作者们大声疾呼：“学校这个小气候抵不过社会大气候”。必须首先优化社会环境。让家庭、社会、学校共同还给学生一个良好的教育环境。 除此之外，家庭教育也出现了许多新的情况。例如：特殊家庭问题，主要是单亲家庭和父母双亡的孩子、再婚家庭的孩子、学习困难的孩子、家庭困难的孩子和“留守儿童”，心理和性格发展存在着比较复杂的问题，这些直接影响着孩子的身心发展，影响着家庭的和谐和幸福，也给社会的和谐和稳定带来了不同程度的影响。稳定性的家庭问题。目前大多数都是独生子女家庭，在这样生活安定、条件优越的家庭里，相当数量的家长只注重了孩子的学习，忽视了孩子的品德和人格的培养，父母在教育子女观念和方法上存在着许多的误区。为此，笔者就相关问题，去各地家访和调查，在家访和调查中发现，就农村家长而言，家长对学生期望值太高，造成学生压力过大，使得其反学习成绩下降。还有一部分家长文化低、自身素质不高，在外打工，对孩子的学习及生活、成长无法顾及，还有的家长对家庭及孩子丧失了责任与义务，有着生活不良的表现，甚至影响到孩子，使孩子的心理及性格发生了惊人的变化，因而给社会和家庭带来了严重的危害甚至人身安全。还有的孩子到了青春期、由于自身的家庭、生活习惯各有差异，时不时地伴随着“叛逆”心理，这需要家长给以温暖式呵护、零距离亲情心理沟通，帮助孩子度过“叛逆”期。 二、创建学校、社会、家庭“三位一体”的教育体系 要想让每个孩子发展成为志向高远，素质全面、心理健康，学习优良，德才兼备的栋梁之材，就必须优化教育环境，把学校，社会与家庭捆在一起，组成一个良好的教育发展体系，形成一个庞大的团队，根据三方各自的能量及资源，把智慧和措施放在教育“一盘棋”上，充分发挥各自优势和作用，做到优势互补，各负其责，分工不分家，多心合一家的准则，使三方经常“聚会”，经常交流，经常通报信息，经常家访，经常解决学生遇到的困难和困惑，经常到学校感悟一下校园文化、参与相关活动，听取社会各届对发展教育的意见和要求。利用网络平台经常“串亲式”的走访，利用手机、微信及时向家长通报每个学生学习、生活情况、使“三位一体”形成强大合力，共建和谐、美丽、温馨的校园，还给孩子们成人成才的一片蓝天。