初中数学课堂教学有效性的研究.doc

初中数学课堂教学有效性的研究 数学是所有理科的根本所在，在培养学生逻辑能力、发散学生思维方面具有重要作用，初中阶段是学习数学知识的重要时期，教好初中数学，对于提高学生的数学能力具有重要作用。随着新课程改革的不断深入，对初中数学课堂教学提出了新的要求，如何实现课堂教学的有效性，已经成为当前教育研究的热门话题，文章指出了初中数学课堂教学有效性的具体表现，对提高课堂教学有效性的措施进行了讨论。 初中数学 课堂教学 有效性 G633.6 A 1003-9082（2018）09-0228-01 有效性作为教育教学共同追求的目标，受到了越来越多教育者的关注，所谓教学有效性，就是指利用相应的教学方法和教学手段，实现预期的教学目的，达到理想的教学效果。在传统教学模式的影响下，在当前的初中数学课堂教学中，老师教学方式单一，学生缺乏学习兴趣和学习主动性，教学方案缺乏针对性，无法满足不同学生的学习需求，面对这些问题，必须要提高课堂教学有效性，实现更好的教学效果。 一、初中数学课堂教学有效性的表现 1.教学效果和教学效率的统一 教学效果的体现并不是指老师传授了多少知识，而是学生对知识的实际掌握情况，在数学课堂教学中，老师利用教学工具将课本知识传授给学生，学生之间学习能力存在差异，每位学生所掌握的数学知识的多少，才是数学教学效果的真实体现。提高教学效率不是指占用学生的课余时间，使学生掌握更多的数学知识，而是最大化的利用有效的课堂教学时间，在不占用学生私人时间的同时，实现教学目的，提高课堂教学效率，实现课堂有效性教学1。 2.教学过程和教学结果的统一 在传统的数学教育中，过于重视学生成绩的高低，只要求学生对数学知识点的相关概念死记硬背，提高卷面成绩，而忽视了教学过程的重要性，没有对知识点进行详细的讲解，很多学生并没有达到对相关概念的真实掌握，无法灵活应用。有效性教学注重教学过程和教学结果的统一，在老师的辅助、指导下，使学生能够分析数学公式的由来，自己总结相关知识点的概念，激发学生的学习兴趣，在不断的探索过程中，加强了学生对数学知识的练习，使学生能够熟练掌握数学知识，提高课堂教学效率。 3.学生发展和老师发展的统一 数学教学的目的是对数学知识的学习和掌握，通过数学知识的学习，发散学生的思维、提高学生的逻辑推理能力，培养学生敢于面对困难的精神品质，使学生在学习过程中综合能力得到提高，为学生未来的全面发展奠定坚实基础，实现最终教学目的。在课堂有效性教学理念中，要以学生为教学中心，老师为辅助作用，这就要求老师对学生进行更加深入、全面的了解，适当调整教学方法，不断提高完善自己，更好的发挥教书育人的作用，在这个过程中，老师的教学水平得到了提高，同时也实现了老师的自我成长。 二、提高初中数学课堂教学有效性的措施 1.激发学生的学习兴趣 初中数学有些概念比较抽象，学生在理解时有一定的难度，且学习过程比较枯燥，很多学生缺乏足够的学习兴趣，课堂教学效果不理想。在实现课堂有效性教学时，老师可以结合生活中常见的事物，对知识点进行详细的讲解来引起学生的好奇心，引导学生发现实际生活中蕴含的数学知识，变被动学习为主动探索，不断地提高课堂教学效率。在课堂上，还可以通过多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，老师可以根据相关知识点，举办数学竞赛活动，设置适当的奖励，吸引学生积极地参与其中；还可以利用多媒体教学设备等教学工具，调动学生的学习积极性2。 2.创建情境教学 在课堂教学过程中，以教材内容为重要依据，结合生活中的实际事物，创建相应的课堂情境，使学生在动手操作过程中，能够熟练掌握并运用数学知识，比如在学习相似三角形时，可以引导学生利用身边的东西，利用其实际长度以及在地面上的投影，构建一个直角三角形，让学生探索学校旗杆的真实高度，并进行深入的研究，使学生利用相似原理，联想到其他实际应用，对知识点进行更加全面、透彻的掌握。通过情景教学模式，既提高了学生的动手能力，又能够发散学生的思维，提高学生对问题的分析、处理能力。 3.加强对教学环节的重视 在教学过程中，数学老师要从不同的教学环节出发，落实数学课堂有效性教学。在上课之前，老师需要做好备课工作，根据教学进度，将教材内容分析透彻，在对学生的学习情况进行全面的了解，制定科学、合理的教学方案，选择最优教学方法。在教学过程中，可以建立相关的数学模型，引导学生举一反三 ，做到对数学知识的真正理解和掌握。做好课后总结，通过对学生知识掌握情况的测试，评估课堂有效性教学效果，完善其中的不足之处。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4.关注学生之间的差异 不同学生的学习特点和学习能力是有所差异的，在实施有效性课堂教学时，老师需要坚持因材施教的教育原则，充分考虑学生之间的个体差异，对教学方案进行适当调整，根据学生的不同层次，选择不同的教学方法，对于基础比较差的学生，注重基础知识的强化，对于学习能力比较强的学生，可以进行拓展训练，确保每位学生在课堂中都能有所提高，缩小学生之间的差距，保证整体学习情况的均衡。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。三、总结 在初中数学课堂教学中，要想提高课堂教学效率、达到理想教学效果、实现课堂教学的有效性，就需要培养学生浓厚的学习兴趣，引导学生积极主动学习；在课堂上，构建教学情境，提高学生的思维能力；将有效性教学落实到每一个教学环节；根据学生之间的差异，适当调整教学方式，使学生在有效性课堂教学中得到全面发展。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1徐剑辉.初中数学课堂教学有效性认识思考J.现代商贸工业，2018，（1）131. 2张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略J.基础教育研究，2018，（5）34-35.