加强小学数学教学中的创新.doc

加强小学数学教学中的创新 摘要：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。小学数学创新学习教学模式，应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。在具体的教学中，教师应为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探索、合作、交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程，促进他们在数学上得到主动发展。 数学具有抽象性严谨性逻辑性等特点，而幼儿的思维具有直观形象性的特点，呆板地向他们灌输数学知识，不符合他们的年龄特征，不仅收不到好的学习效果，反而引起他们的反感和厌烦。教师应在课堂安排中寓教于乐，将孩子轻松地引入数学领域。例如：教学三年级的认识分数时，教师可以创设了猪八戒吃桃的故事。话说唐僧师徒去西天取经，天气炎热，他们又饥又渴，前面出现了一片桃树林，桃树上结满了又大又熟的水蜜桃（电脑展示画面），馋得八戒口水直流。他对唐僧说："师傅，师傅，我们可以摘桃子吃吗？"唐僧说："可以，但是，你要能回答出三个问题。听好了，现在有4个桃，如果平均分给你和悟空，每人分得几个？请你写出这个数。"八戒嘟哝着嘴巴："这还不容易，2个。"唐僧又提了第二个问题："现在呀有2个桃，平均分给你和悟空，每人分得几个？请你写出这个数。"还没等教师说完，学生齐声说"1个"。教师又接着说："唐僧提出的第三个问题是：现在只有1个桃，如果平均分给你和悟空两人，每人分得几个？请你写出这个数。这可把八戒难住了，小朋友你能知道这个数是几吗？"部分学生自言自语：每人应分得半个。可是半个用什么数表示呢？有的学生画出半个桃子，有的学生把长方形平均分成两份涂色其中的一份，还有的学生用“2/1”“1/1”表示，少数学生用“1/2”或“0.5”表示教师重点组织学生对分数的表示方法进行讨论。引出一般的分数表示方法，并自然地引导学生理解分数的意义。 教师创设的情境生动有趣，适合低年级学生学习数学的年龄特点。引入分数的教学过程，充分激活了学生的已有经验，既有学生的自主创造，又有教师的适时引导，师生互动，自然生成。 2.提高创新能力，使学生会创造、爱创造 创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行"再创造"，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。提高创新能力，使学生会创新，一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。让学生在数学活动的实践中学会数学、学会创造。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。同学们用不同的画面，在百格图中表示50%，风格各异。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。 3.积极开展综合实践活动，发挥学生的创新能力 斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，发挥学生的创新能力。我们认为，应让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法。小学数学教学跟生活息息相关。因此，为满足学生对知识的渴求，是教学设计中应当充分考虑的。教师在课堂里创设一些情景再现生活中的数学问题，能激起学生的求知欲，更有利于提高学生学习的积极性。例如，在教学"数学广角一可能性"时，笔者让学生进行设计转盘、摸球游戏等实践活动，通过实践、讨论、探究后得出概率的相关要素，让学生在综合实践中，掌握概率这一内容的数学知识。这既可以让学生在活动中充分地表达自己的看法，又能满足全体学生的学习兴趣，这堂课也达到了很好的教学效果，从而使学生在学习过程中不断创新提高。 4.创新作业设计，提供创新平台 作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要分为基本练习、综合练习和拓展练习。基本练习侧重的是巩固所学知识；综合练习侧重于深人理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；拓展练习的目的是培养学生的创新意识。其次，练习设计要注意形式多样，可以设计口头作业，加强说解题思路，说算理、看图编题等，让学生真正"学会"知识；操作实践作业，如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等，让学生能够将知识与生活实际相结合；综合作业，将学科知识汇总、联网，以锻炼学生的综合思维、分析能力等；开放性作业，设计一题多解、一题多变、一题多问的等开放性题等，较好地培养学生的创造性思维，使学生思考从各种设想出发，不拘泥于一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。另外，新课程标准指出："从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机"，因此，作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣和创新意识。 综上所述，数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为重要。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，特别是在新的课程标准下，注重教学方式，从多方面培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方面的创新能力与应用能力。