医学教育技术公共选修课的教学实践与思考.doc

医学教育技术公共选修课的教学实践与思考 10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.079 摘要 医学教育技术公共选修课是培养学生教育技术素质、技能和促进医学教育的一门课程。结合实际情况，选取合适的教学内容，通过课程教学实践，对公共选修课的教学进行思考，对提高公共选修课的教学质量具有一定的参考价值。 Teaching Practice and Thinking of Medical Education Tech-nology Public Elective Course/KE Jiahai Abstract Medical education technology public elective course is to cultivate students education technology quality and skill and promote medical education. In this paper, based on the authors actual situation, appropriate teaching content are selected and teaching practice of public elective course is thought, which has a certain reference value for improvement of teaching quality of public elective course. Key words medical education technology; elective course; mobile internet 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践，是一门优化教学过程和教学资源的技术学层次的学科。公共选修课是为培养学生广阔的视野、独立的思考意识和提高学生的综合素质而设置1。作为面向全校所有专业学生选修的公共课程，医学教育技术课程是培养学生教育技术素质、技能和促进医学教育的一门课程，让学生掌握具有医学特色的现代教育技术理论、教学设计方法、医学摄影技术、多媒体教材制作、电视教材制作、网络教学资源等应用的研究和实用技术，并应用到日常的医学学习中，提高学生的信息获取能力、加工能力、运用能力和创造能力，达到培养创造型人才的最终目的。 1 教学内容的选取 作为全校性质的公共选修课，选修本课程学生的层次不同，对知识的需求也不尽相同，因此只有丰富的课程内容才能满足大部分学生的知识需求，并且使课程内容更具弹性，增大学生的自学空间。医学教育技术课程课时少、任务重，所以教学内容的选取显得尤为重要，必须选取能充分体现趣味性、难易搭配合理、理论与实践并举的内容。笔者选用的教材为普通高校教育“十一五”国家级规划教材医学教育技术教程，该教材是作为教育部“面向21世纪课程教材”的医学教育技术的最新修订版本。本课程的教学对象为大学低年级学生，基础较为薄弱，具备一定的计算机基本操作和应用技能2。结合对教学对象以及课程性质的分析，笔者选择的教学内容如下。 医学教育技术概述随着科技的发展，作为教育技术的独特研究领域，医学教育技术在近年内也积累了大量的理论研究和实践成果，将这些成果进行辩证的有机整合，构建医学教育技术的理论体系框架。医学教育技术是一门新兴的综合性应用科学，它综合了教育技术和医学等相关学科的理论知识，特别是许多随信息技术的发展而建立起来的新观念、新理论，它们交叉渗透，完善和充实了本学科的理论体系，推动着本学科的持续发展，明确医学教育技术的研究方法和发展方向，总结和发展具有医学特色的教学设计、媒体制作、网络课程开发等应用研究和应用技术，全面体现医学教育技术“为促进医学教育而运用物质和智能媒体技术对有关过程和资源进行优化”的本质意义，将对医学教育的整体发展起到不可忽视的推动作用。 医学教育技术的具体要求 首先，在教学中要让学生了解数码相机的基本结构、主要性能及种类，还有摄影构图的概念、要求和画面的构成，掌握数字影像的输入输出，掌握病人摄影、手术摄影等方法。 其次，学生要了解多媒体教材的定义及其设计方法，熟悉多媒体教材的特点、分类、功能和制作原则，掌握多媒体教材的制作流程和设计策略。 再次，学生要掌握学术传播的理论、方法和技巧，掌握电视教材的定义及其特性，理解蒙太奇概念及其常用类型，熟悉视音频硬件设备和常见格式，理解非线性编辑原理，对电视教材文字稿本及分镜头稿本有所了解。 最后，要掌握网络教学资源建设目标、原则及方法，网络课程的基本概念、总体设计、脚本编写、素材准备、系统设计等。 2 课程教学实践 理论知识的学习是学生获得实践技能的基础，实践训练是学生掌握实用技能的重要途径。因此，实践环节的训练必不可少。结合课程的理论知识，注重新知识、新技术在课堂中的体现，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习激情3。课堂教学是整个教学环节的中心，由于教学对象以及课程性质的特殊性，使本课程的课堂教学比较难以把握，因此课堂教学要生动、形象，不能照本宣科，要运用多样化的教学手段，理论课及实践操作课结合，要对以下几个方面进行把握。 设立明确的教学目标综合考虑医学教育技术课程的特点，在尊重学生个体发展的基础上，首先要分析建立课程的教学目标。从课程知识结构分析，本课程的目标是使学生从理论和实践上掌握医学教育技术知识和技能，具有一定的教学软件设计与开发能力，具有利用教育技术与医学学习整合的初步能力，适应以信息化为特征的新课程改革。通过本课程的学习，使学生比较深入地了解信息时代的教育教学观念，系统地学习医学教育技术学的基本理论，熟悉医学教育技术学的主要领域及发展动态，理解教育技术的重要作用，掌握教学设计方法、媒体辅助教学方法，掌握常用基本技能，具备运用医学教育技术的能力。 构建多样化的教学资源教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、基础设施、教学材料、教学环境等。结合医学教育技术的特点，有针对性地对教学资源进行扩充，让学生可以在随时更新的网络资源中深入地学习到医学教育技术的最新技术和新知识，关注到医学教育技术的最新发展与应用4。因此，以指定教材为核心，依托专业网站、教育技术方面的精品课程、视听教材、网络课件等多样化的教学资源（如图1所示），构建一个多样化的课程教学资源系统，让学生充分利用该门课程的特点，结合教学资源进行探索学习5。 采用不同的教学方法在公共选修课的教学方法上，也要根据实际的课程内容，选择不同的教学方法。 1）采用兴趣教学法，在讲授数码相机知识内容的时候，从祖国的名山大川到学生的日常旅游风景，来引出学生的共鸣和兴趣，要注意到什么情况怎么使用数码相机的模式，这样就一下子抓住了学生的关注点，从而吸引学生进一步的学习。这就是要巩固学生的思维，用专业知识来解释生活中碰到的问题。 2）采用案例教学法，应用具体的案例，让学生有针对性地模仿、操作、总结、思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生综合运用知识及考虑问题的全面性。 3）采用课堂讨论法，不必每一个知识点都讲，可以让学生自己去学，然后在课堂中设计一些讨论的问题，让他们参与到某些教学内容的讨论中，可以充分调动学生的学习积极性6。用提问、改错、布置作业等形式来检查学习的效果。布置适当的、有一定难度的问题时，学生也会自己去寻找答案，通过网络等多种途径完成学习报告，从而培养学生自己获取知识的能力。 探索更好的学习支持服务学习支持服务是教学过程的一个重要构成因素，是巩固教学内容的重要途径，直接关系到教学活动的成功与否。在学生的高期望值下，如果教师还是采用陈旧的灌输式教学方法，不理会学生的进一步交流的互动要求，必然会让学生失望。知识信息化的快速发展，要求教师尽量使用更好更新颖的学习支持服务来实现。因此，在一个学期的公共选修课教学中使用QQ群、E-Mail、论坛等方式来进行学习支持服务（如图2所示）：QQ群主要用来进行及时的良好教学沟通；E-Mail则是用来收发作业并进行评审；论坛上针对某一个专题知识进行讨论并存档，有别于QQ群，论坛可以形成一个良好的过程积累资产；而微博和微信则是尝试用新颖的社交模式来提高学生的兴趣，形成一个良好的虚拟学习环境，让学生在新鲜好玩中不知不觉就掌握了知识，从而使得教学具有启发性、趣味性和新颖性，可使学生得到多方面的锤炼，实现多元化发展7。 3 课程教学的思考 教学对象差异性较大医学教育技术公共选修课面向的教学对象主体为所有专业的学生，这些完全不同的教学对象主要有以下突出特点：专业、年级不一，临床医学、护理、检验、影像等专业皆有，接受能力、理解能力参差不齐。理论研究和教学经验都表明，学生的原有基础是新学习的内部前提条件，在很大程度上决定着新学习的成败。选修学生专业和年级的多样化导致组织教学活动的难度提高，所以，教师在讲授过程中要能够把握课堂教学过程的要点，在对一系列教学环节的设计中一定要结合教学对象的特点，尽量做到因材施教。 公共选修课的定位问题公共选修课作为学校必修课程的重要补充，承担着提升学生素质和拓宽学生知识面的重任。在本课程的教学中，发现不少学生错误地把选修课定位为次要或不重要的课，有时间、有兴趣才去上，导致学风散漫。部分学生对课程本身不了解，多数只是凭感觉选择，发现很多学生并不知道医学教育技术讲授什么内容。因此要加强选课指导，建立通畅的信息渠道，使学生在选课前能充分了解课程的情况，减少选课的盲目性，使学生变被动为主动，积极投入到课程学习中来8。另一方面，让学生全面、细致地认识本课程的各种教学、管理信息，包括详细的课程介绍、教师信息介绍、开课计划、教学要求和考核方式等，这样能够很大程度上避免学生选课的盲目性和随意性。只有解决好公共选修课的定位问题，才能更进一步提高学生的学习动力。 新技术对课程的冲击由于移动互联网的迅速发展，涌现出来的新技术、新应用层出不穷，在线视频网站、网络公开课等内容在很大程度上吸引了大部分学生，对学生获取知识的途径有了较大的改变。因此，要积极利用这些新技术与学生进行良好的沟通和互动，从而提高学生学习的兴趣，增大他们的黏性，更好地学习医学教育技术，提高信息素养。 4 结束语 公共选修课的教学在一定程度上取决于学生的兴趣，但归根结底还是教师的教学指导和教学方法。因此，笔者在所在高校尝试开设医学教育技术公共选修课程，希望通过医学教育技术选修课程的建设和创新教学模式的探索、实施，增强医学教育技术课程的吸引力，提高学生学习的积极性和主动性，努力提升大学公共选修课的教学质量，为大学生的全面成长、成才服务。